人力資本屬於什麼會計要素

『壹』 人力資本和人力資源分別是什麼,有什麼區別謝謝啊

一、定義：

1、人力資本（human Capital），亦稱「非物質資本」，是體現在勞動者身上的資本。

2、人力資源（Human Resources ，簡稱HR）指發展經濟和社會事業所需要的具有必要勞動能力的人口。

二、區別如下：

1、價值關系不同：

（1）人力資本是由投資而形成的，強調以某種代價獲得的能力或技能的價值，投資的代價可在提高生產力過程中以更大的收益收回。

（2）人力資源作為一種資源，勞動者擁有的腦力和體力對價值的創造起了重要貢獻作用，人力資源強調人力作為生產要素在生產過程中的生產、創造能力，它在生產過程中可以創造產品、創造財富，促進經濟發展。

2、研究問題的角度和關注的重點也不同：

（1）人力資本是通過投資形成的存在於人體中的資本形式，是形成人的腦力和體力的物質資本在人身上的價值凝結，是從成本收益的角度來研究人在經濟增長中的作用，它強調投資付出的代價及其收回，考慮投資成本帶來多少價值，研究的是價值增值的速度和幅度，關注的重點是收益問題。

（2）人力資源是將人作為財富的來源來看待，是從投入產出的角度來研究人對經濟發展的作用，關注的重點是產出問題，即人力資源對經濟發展的貢獻有多大，對經濟發展的推動力有多強。

3、計量形式不同：

（1）人力資源是指一定時間、一定空間內人所具有的對價值創造起貢獻作用並且能夠被組織所利用的體力和腦力的總和。

（2）人力資本往往是與流量核算相聯系的，表現為經驗的不斷積累、技能的不斷增進、產出量的不斷變化和體能的不斷損耗；如果從投資活動的角度看沒有與存量核算相聯系，表現為投入到教育培訓、遷移和健康等方面的資本在人身上的凝結。

(1)人力資本屬於什麼會計要素擴展閱讀：

1、人力資源包括數量和質量兩個方面。人力資源的最基本方面，包括體力和智力，從現實應用的狀態，包括體質、智力、知識、技能四個方面。人力資源與其他資源一樣也具有特質性、可用性、有限性。

2、最早的人力資本思想可以追溯到古希臘思想家柏拉圖的著作。他在著名的《理想國》中論述了教育和訓練的經濟價值。

『貳』 人力資本由哪些部分構成

人力資本主要由顯性人力資本和隱性人力資本兩個部分構成。傳統的人力資本分析往往注重於顯性人力資本而忽視了隱性人力資本。 所謂的顯性人力資本是指不具有知識產權的、普遍傳播的能以較低成本和方法獲得的人力資本要素。是構成人力資本價值的外在的、通過一般方法可以觀察其價值構成或其價值可以得到確定的部分，如人力資本投資的價值形成、人力資本投資貼現、人力資本的會計成本、人力資本的現金流等等。 如在大學和企業中能夠以某種編碼形式傳播的知識和技術，學習者和勞動者將可以通過較低的成本獲得，可以認為具備某種普遍性要求的能力、能夠勝任具體工作的勞動者屬於都顯性人力資本。顯性人力資本價值的衡量和激勵措施可以通過外在的勞動成果等來進行，如各種計件工資、產量銷售額獎勵、年薪制、股權期權以及人力資本再投資等方式，激勵人力資本創造更多的價值。 顯性人力資本價值容易衡量、補償和激勵，技術的進步和市場環境的復雜對於人力資本的依存度上升，人力資本的發揮不再具有清晰的易衡量的付出，對人力資本價值的衡量也具有了新的形態和方式。[1] [編輯] 顯性人力資本的價值形成 顯性人力資本的價值形成，是通過對人自身投資所形成的，包括對人力進行的教育和培訓支出、衛生保健支出、國內人力資源流動支出、移民入境支出等。 [編輯本段]人力資本的定義 人力資本是指勞動者受到教育、培訓、實踐經驗、遷移、保健等方面的投資而獲得的知識和技能的積累，亦稱「非物力資本」。由於這種知識與技能可以為其所有者帶來工資等收益，因而形成了一種特定的資本--------------人力資本。
人力資本，比物質、貨幣等硬資本具有更大的增值空間，特別是在當今後工業時期和知識經濟初期，人力資本將有著更大的增值潛力。因為作為「活資本」的人力資本，具有創新性、創造性，具有有效配置資源、調整企業發展戰略等市場應變能力。對人力資本進行投資，對GDP的增長具有更高的貢獻率。 [編輯本段]人力資本理論 人力資本理論的起源、形成與發展
一 、人力資本思想的萌芽（古典經濟學家對勞動價值的研究）
最早的人力資本思想可以追溯到古希臘思想家柏拉圖的著作。他在著名的《理想國》中論述了教育和訓練的經濟價值。亞里士多德也認識到教育的經濟作用以及一個國家維持教育以確保公共福利的重要性。但在他們眼中教育仍是消費品，其經濟作用也是間接的
重農主義的代表人物魁克是最早研究人的素質的經濟學家，他認為人是構成財富的第一因素，「構成國家財富的是人」。英國古典經濟學的創始人威廉·配第最先提出和論證了勞動決定價值的思想，奠定了勞動價值論的基礎。並提出「土地是財富之母，勞動是財富之父」。他認為由於人的素質不同，所以才使勞動能力有所不同。當然，配第的勞動價值論還處於萌芽形態，有許多地方還要商榷。
第一個將人力視為資本的經濟學家是經濟學鼻祖亞當·斯密，一代經濟學宗師亞當斯密在肯定勞動創造價值以及勞動在各種資源中的特殊地位的基礎上，明確提出了勞動技巧的熟練程度和判斷能力的強弱必然要制約人的勞動能力與水平，而勞動技巧的熟練水平要經過教育培訓才能提高，教育培訓則是需要花費時間和付出學費的。這可被認為是人力資本投資的萌芽思想。斯密認為經濟增長主要表現在社會財富或者國民財富的增長上，財富增長的來源取決於兩個條件：一是專業分工促使勞動生產率的提高，因為分工越細人們勞動效率越高。二是勞動者數量的增加和質量的提高。
李嘉圖繼承並發展了斯密的勞動價值學說，堅持了商品價值量決定於勞動時間的原理。他還把人的勞動分為直接勞動和間接勞動。直接勞動是指投在直接生產過程中的勞動，它創造商品的價值；間接勞動則指間接投在所需生產資料上的物化勞動，它不創造價值，只是把原有的價值轉移到商品中去。李嘉圖曾明確指出機器和自然物不能創造價值，只有人的勞動才是價值的唯一源泉。
穆勒也繼承了斯密的一些思想，穆勒認為技能與知識都是對勞動生產率產生重要影響的因素，他強調取得能力應當與機器、工具一樣被視為國民財富的一部分。穆勒富有創造性的論點是：從傳統經濟增長與資源配置的生產性取向出發，指出教育支出將會帶來更大的國民財富。
法國經濟學家薩伊的某些觀點盡管曾經受到馬克思的嚴厲批評，但他也是提出人力資本思想萌芽的經濟學家之一。薩伊認為，花費在教育與培訓方面的費用總和稱為 「積累資本」，受過教育培訓的人的工作報酬，不僅包括勞動的一般工資，而且還應包括培訓時所付出的資本的利息，因為教育培訓支出是資本。特別是他提出的科學知識是生產力的一部分的思想，無疑是非常重要的劃時代的理論貢獻。
古典經濟學的集大成者、19世紀末英國著名經濟學家馬歇爾也提出知識和組織是資本的重要組成部分，是最有力的生產力。在進一步的研究中，馬歇爾指出知識和組織是一個獨立的生產要素，他認為教育投資對經濟增長起重要作用
二、馬克思的人力資本理論—－勞動價值論
盡管馬克思沒有進行專門的人力資本理論研究，但他關於勞動的許多理論觀點卻是人力資本理論的重要思想基礎。馬克思的資本理論包括勞動價值理論、貨幣理論、資本生產理論、資本積累理論、資本循環與周轉、社會總資本的再生產理論、生產價格理論、商業資本理論、借貸資本理論和地租理論。他認為，勞動是創造社會財富的主要源泉，人類的具體勞動創造商品的使用價值，抽象勞動創造商品的價值。馬克思把人的勞動分為復雜勞動和簡單勞動，前者具有較高的價值，是多倍的簡單勞動。進而，他把可以提高人的智利和技巧的科學技術於教育看成是生產力的重要來源。同時，馬克思還提出了勞動力的價值構成理論，在此基礎上，他又把勞動分為生產性勞動和非生產性勞動，非生產性勞動就是指勞動者受教育、培訓以及保持勞動能力的那部分勞動。馬克思不僅繼承了古典經濟學家的某些理論，還創造性的提出了許多新觀點。
三、人力資本理論的形成與發展（現代經濟學家對人力資本的研究）
1979年度諾貝爾經濟學獎得主西奧多·W· 舒爾茨在1960年美國經濟學年會上的演說中系統闡述了人力資本理論。在此之前，費雪在1906年發表的《資本的性質與收入》一文中首次提出人力資本的概念，並將其納入經濟分析的理論框架中。與舒爾茨同時代及以後對人力資本理論作出突出貢獻的主要有貝克爾、明賽爾、丹尼森等，他們從不同的角度對人力資本進行了論述。
舒爾茨對人力資本的最大貢獻在於他第一次系統提出了人力資本理論，並沖破重重阻力使其成為經濟學一門新的分支。舒爾茨還進一步研究了人力資本形成方式與途徑，並對教育投資的收益率以及教育對經濟增長的貢獻做了定量研究。因此，舒爾茨被稱為「人力資本之父」。
貝克爾彌補了舒爾茨只分析教育對經濟增長的宏觀作用的缺陷，系統進行了微觀分析，研究了人力資本與個人收入分配的關系。貝克爾學術研究特點在於他把表面上與經濟學無關的現象與經濟學聯系起來，並運用經濟數學方法進行分析。
愛德華丹尼森對舒爾茨論證的教育對美國經濟增長的貢獻率做了修正，他將經濟增長的余數分解為規模經濟效應、資源配置和組織管理改善，知識應用上的延時效應以及資本和勞動力質量本身的提高等等，從而論證了1929至1957年間美國的經濟增長中教育的貢獻率應是23％，而不是舒爾茨所講的33％。
雅各布明賽爾首次將人力資本投資與收入分配聯系起來，並給出了完整的人力資本收益模型，從而開創了人力資本研究的另一個分支，同時他還研究了在職培訓對人力資本形成的貢獻。
總之，人力資本理論作為經濟學的一門分支已經形成並發展起來，把它運用到微觀企業層次中，特別是與我國國有企業改革結合起來，會起到預防國有資產流失，解決國家所有者虛擬、轉軌時期國有企業的內部人控制等問題，激勵企業員工，最終會形成更完善的企業治理結構。
人力資本理論的內容
人力資本理論主要包括:
（1）人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經濟學的核心問題。
（2）在經濟增長中，人力資本的作用大於物質資本的作用。人力資本投資與國民收入成正比，比物質資源增長速度快。
（3）人力資本的核心是提高人口質量，教育投資是人力投資的主要部分。不應當把人力資本的再生產僅僅視為一種消費，而應視同為一種投資，這種投資的經濟效益遠大於物質投資的經濟效益。教育是提高人力資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問題。生產力三要素之一的人力資源顯然還可以進一步分解為具有不同技術知識程度的人力資源。高技術知識程度的人力帶來的產出明顯高於技術程度低的人力。
（4）教育投資應以市場供求關系為依據，以人力價格的浮動為衡量符號。
人力資本理論的意義
人力資本理論突破了傳統理論中的資本只是物質資本的束縛，將資本劃分為人力資本和物質資本。這樣就可以從全新的視角來研究經濟理論和實踐。該理論認為物質資本指現有物質產品上的資本，包括廠房、機器、設備、原材料、土地、貨幣和其他有價證券等，而人力資本則是體現在人身上的資本，即對生產者進行普通教育、職業培訓等支出和其在接受教育的機會成本等價值在生產者身上的凝結，它表現在蘊含於人身中的各種生產知識、勞動與管理技能和健康素質的存量總和。按照這種觀點，人類在經濟活動過程中，一方面不間斷地把大量的資源投入生產，製造各種適合市場需求的商品；另一方面以各種形式來發展和提高人的智力、體力與道德素質等，以期形成更高的生產能力。這一論點把人的生產能力的形成機制與物質資本等同，提倡將人力視為一種內含與人自身的資本——各種生產知識與技能的存量總和。
人力資本對經濟增長與社會發展發揮著重要作用
人力資本的積累和增加對經濟增長與社會發展的貢獻遠比物質資本、勞動力數量增加重要的多，發達國家是最明顯的例子。美國在1990年人均社會總財富大約為42.1萬美元，其中24.8萬美元為人力資本的形式，占人均社會總財富的59%。其他幾個發達國家如加拿大、德國、日本的人均人力資本分別為15.5萬美元、31.5萬美元、45.8萬美元。1978—1995年，勞動力數量增長對於中國經濟增長的貢獻略低於勞動力質量提高的貢獻。但是到20世紀末，這種情況發生重大轉變，人力資本繼續保持較高增長率，而勞動力數量增長率顯著下降，由1978—1995年的2.4%急劇下降到1.0%。預計未來20年勞動力增長率還將繼續下降。相比之下，人力資本增長率雖有所下降，但是依舊保持較高的增長率，並且成為勞動力貢獻於經濟增長的主要方式。經濟增長的這種模式轉變，對人力資本積累提出了巨大需求。而中國龐大的人力資源要轉化為人力資本，關鍵在於提高人力素質，其重要途徑在於形成全民學習、終身學習的學習型社會，把中國建成世界最大的學習型社會。中國如果能夠在全面建設小康社會的歷史機遇期中全面強化人力資本投資，全面建設學習型社會，全面提高人民的素質和能力，就有可能使中國從人口大國邁向人力資源強國，使得中國教育與人力資源總量更加充足、結構更加合理、質量更加提高、體系更加完善，人民學習能力和就業能力更加發展。 [編輯本段]人力資本理論不足 首先，教育與經濟發展的實踐表明，教育增長與經濟增長並不總是成正比的。
其次，教育、教育產品不能像商品、經濟組織那樣進行嚴格而准確的成本核算和費用分攤，更難以計算它的即時「利潤」。
再次，經濟增長是受多因素變數制約的，教育水平僅僅是其眾多因素之一，而且相當多的時候也不是決定性因素。
最後，人力資本理論著重從經濟角度衡量和研究教育問題，容易沖擊、忽視教育的主體價值。正是因為這些缺陷，當許多國家發現教育投資並沒有像人力資本理論所預言的那樣帶來豐厚利潤的時候，從20世紀80年代中期開始削減教育投入，人力資本理論也有所勢衰。 [編輯本段]人力資本需要三種激勵 第一，產權激勵。人力資本，既是資本，收益就不應該是工資(勞動報酬)，資本的收益應該是產權，所以人力資本在企業中要擁有產權。這樣就打破了一個提法，「誰出資誰擁有產權」，這個提法已經過時，因為有的人沒有出資，但是他擁有產權，就是人力資本。現在已允許經營者持股，既人力資本持股。但要克服兩種偏差：一是搞廠長、經理持股，但廠長經理往往是任命的，不一定懂經營管理，讓不懂經營管理的人持股，企業越持越糟糕，因為他不是人力資本。人力資本同廠長經理是兩個概念。另一個偏差是搞員工持股，實際是第二種大鍋飯，沒有任何好處和意義，這兩種偏差都要克服，做到真正的人力資本產權激勵。
第二，人力資本的地位激勵。這種激勵出現新的概念叫首席執行官。CEO不是董事長、不是總經理。董事會的功能已經不是對企業重大決策拍板，僅只是選擇、考評和決定首席執行官的薪酬。首席執行官不是企業的出資人，是人力資本。首席執行官的權力很大，誰來約束他呢?不是董事會，企業有一個機構，叫戰略決策委員會，由它來或否定首席執行官的決定。戰略決策委員會的人也是人力資本，是社會上的人力資本，同樣強調了人力資本的作用。在CEO和戰略決策委員會產生之後，還有一個就是獨立董事，也不是企業的出資人，與企業沒有利害關系，頂多企業給個車馬費，但它的投票權跟出資的董事一樣是極為重要的，也屬於人力資本。因此，現在西方出現的首席執行官、戰略決策委員會和獨立董事，都是在強化和提高人力資本的地位、作用，這是一個體制上的重大轉變。
第三，企業文化激勵。 企業文化的涵義是一種價值觀念，和社會道德是同一范疇，屬於企業制度的組成部分。法律失效的時候，靠社會道德約束。企業也一樣，靠制度來約束，制度不是萬能的，制度失效的時候靠企業文化來約束。西方不同的大企業中強調能力的差異決定你在企業中的分工、能力大小、分工不同在企業中獲利方式不同等，就是從觀念上要強調人力資本。
這三種激勵機制，充分體現了在現代生產力條件下人力資本的重要性

『叄』 勞動和人力資本兩種要素的區別是什麼

勞動和人力資本兩種要素的區別：
1、概念的范圍不同
人力資源包括自然性人力資源和資本性人力資源。自然性人力資源是指未經任何開發的遺傳素質與個體;資本性人力資源是指經過教育、培訓、健康與遷移等投資而形成的人力資源。人力資本是指所投入的物質資本在人身上所凝結的人力資源，是可以投入經濟活動並帶來新價值的資本性人力資源。人力資本存在於人力資源之中。
2、關注的焦點不同
人力資源關注的是價值問題，而人力資本關注的是收益問題。
3、性質不同
人力資源所反映的是存量問題，而人力資本反映的是流量和存量問題。
4、研究角度不同
人力資源是將人力作為財富的源泉，是從人的潛能與財富的關系來研究人的問題。而人力資本則是將人力作為投資對象，作為財富的一部分，是從投入與收益的關系來研究人的問題。

『肆』 「人力資本」是什麼

20世紀60年代，美國經濟學家舒爾茨和貝克爾創立的人力資本理論，開辟了人類關於人的生產能力分析的新思路。人力資本理論主要包括(1)人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經濟學的核心問題。(2)在經濟增長中，人力資本的作用大於物質資本的作用。人力資本投資與國民收入成正比，比物質資源增長速度快。(3)人力資本的核心是提高人
口質量，教育投資是人力投資的主要部分。不應當把人力資本的再生產僅僅視為一種消費，而應視同為一種投資，這種投資的經濟效益遠大於物質投資的經濟效益。教育是提高人力資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問題。生產力三要素之一的人力資源顯然還可以進一步分解為具有不同技術知識程度的人力資源。高技術知識程度的人力帶來的產出明顯高於技術程度低的人力。(4)教育投資應以市場供求關系為依據，以人力價格的浮動為衡量符號。
人力資本理論突破了傳統理論中的資本只是物質資本的束縛，將資本劃分為人力資本和物質資本。這樣就可以從全新的視角來研究經濟理論和實踐。該理論認為物質資本指現有物質產品上的資本，包括廠房、機器、設備、原材料、土地、貨幣和其他有價證券等，而人力資本則是體現在人身上的資本，即對生產者進行普通教育、職業培訓等支出和其在接受教育的機會成本等價值在生產者身上的凝結，它表現在蘊含於人身中的各種生產知識、勞動與管理技能和健康素質的存量總和。按照這種觀點，人類在經濟活動過程中，一方面不間斷地把大量的資源投入生產，製造各種適合市場需求的商品;另一方面以各種形式來發展和提高人的智力、體力與道德素質等，以期形成更高的生產能力。這一論點把人的生產能力的形成機制與物質資本等同，提倡將人力視為一種內含與人自身的資本--各種生產知識與技能的存量總和。

『伍』 人力資源與人力資本是一種什麼關系

人力資源與人力資本的關系：從歷史的角度看，現有人力資本理論，後有人力資源理論。人力資本理論是人力資源理論的基礎和重點；人力資源經濟活動及其收益的核算基於人力資本理論；特別是在人力資源開發管理中，人力資源的質量與人力資本緊密相關。
人力資本到人力資源是一個簡單的智力加工過程，是人力資本內涵的繼承，深化和延伸；人力資本強調投資付出的代價及其收回，而人力資源強調其形成，開發，利用，配置和管理等多種規律和形式，揭示人力資源在社會中的作用。在通常意義上，人力資本被理解為蘊藏在人類機體中知識和技能的總和。人類的知識和技能只有是投資的產物時，才可被稱為人力資本。
從本質上來看，人力資本是從物質資本的角度描述人的能力形成與作用過程時，將人的能力資本化的結果。人力資源管理就是側重與人力資本的實際運用 運用目標管理激勵：目標的制定必須得到員工的參與合作包括工作的程序標准和工作量 強化領導和監督時時進行培訓和幫助 採取有效的獎懲措施使員工的積極行為得以維持和發展 充分認識員工的潛能，以滿足員工的成就感和充分利用人力資源。

『陸』 格力電器人力資本計入什麼科目

格力電器人力資本不計入什麼科目，人力資本在會計核算上不做處理，因為人力資本不屬於企業資產，不被企業擁有或控制。
人力資本是西方經濟學概念，亦稱「非物質資本」，與「物質資本」相對，是體現在勞動者身上的資本。如勞動者的知識技能、文化技術水平與健康狀況等。其主要特點在於它與人身自由聯系在一起，不隨產品的出賣而轉移。通過人力投資形成。主要包括：（1）用於教育的支出；（2）用於衛生保健的支出；（3） 用於勞動力國內流動的支出；（4）用於移民入境的支出。其中最重要的是教育支出，教育支出形成教育資本。通過教育可以提高勞動力的質量、勞動者的工作能力和技術水平，從而提高勞動生產率。其增長，特別是教育支出的增長是經濟增長的源泉之一。

『柒』 什麼是人力資產人力資源人力資本三者有何區別

什麼是人力資產?人力資源?人力資本?三者視角不同，所在學科不同。
人力資產?對應會計，財務視角。
人力資源?對應企業管理，人力資源管理視角。
人力資本?對應物質資本，組織資本等。

『捌』 人力資本屬於什麼學科，屬於經濟學研究范疇嗎

人力資本又稱人力資源，一般人力資源管理專業就是學這個的
屬於管理類學科，或稱商科等
經濟學當然也研究人
所以也屬於經濟學的研究范疇

『玖』 為什麼說人力資本是第一生產要素

人力資本(HCM – Human Capital Management)理論最早起源於經濟學研究。20世紀60年代，美國經濟學家舒爾茨和貝克爾創立人力資本理論，開辟了關於人類生產能力的嶄新思路。該理論認為物質資本指物質產品上的資本，包括廠房、機器、設備、原材料、土地、貨幣和其他有價證券等；而人力資本則是體現在人身上的資本，即對生產者進行教育、職業培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的總和，表現為蘊含於人身上的各種生產知識、勞動與管理技能以及健康素質的存量總和。