如何引導學生學會計劃行事

A. 教師如何引導學生學會學習

———讓我們愛上學習
莒縣寨里河鎮中心小學姚鳳英
，下面我就談一談自己的淺見：一、把課堂還給學生，讓學生自主學習
「把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力」是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞台，教師應該教會學生學習策略、方法，將學習的時間、空間還給學生，讓學生自主學習，自主探究，養成良好的學習習慣，這樣才能提高我們的課堂教學質量。在教學人教版小學語文四年級下冊的《魚游到了紙上》一課時，我大膽地進行了嘗試，首先讓學生自主學習，讓學生交流學習發現，學生通過讀書很快就了解了課文的主要內容（課文講了我認識到一個聾啞人，他喜愛畫魚，畫技高超，畫出的魚就像真的一樣等內容）。學到這里，學生已基本掌握了文章的內容，此時，我便相機引導：「同學們讀懂了這第么多內容，很不錯，但是用心讀書的孩子才能讀出問題來，你們能嗎？」我這樣一提，學生就明白的我的意思，馬上又拿起書讀了起來，很快又提出了：「為什麼聾啞人他的畫技高土超？魚怎麼會游到紙上？題目是什麼意思？題目又說明了什麼？···
···」這些問題不是學生容易解決的，於是，我鼓勵學生充分發揮集體智慧，用小組學習的方式引導學生探究。在探究中，學生很快抓住了文中的重點句，如：「他老是一個人獃獃地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動，而且從來沒說一句話」，「他好像和金魚已經融為一體了。」，「魚游到紙上，先游到心裡」等。學生從這些重點句子中體會到聾啞青年觀察金魚時入神著迷；畫魚時全神貫注，一絲不苟，把金魚畫活了；他作畫到了痴迷的境界，物我兩忘；看魚、畫魚持之以恆，堅持不懈。這也正是聾啞青年之所以畫技高超的原因：專注和勤奮。而且也是他贏得了大家贊嘆的原因。這樣通過讓學生進行探究，教師點撥，使學生達到了共識：聾啞青年的專注和勤奮，才練就了高超的畫技（把魚畫得栩栩如生）、執著追求的品質，並受到感染。學習了課文後，我給學生提出了這樣的問題：說說你平時做事情是怎麼做的，結果怎樣？學了這篇課文，你有什麼收獲？讓學生去反思自己的生活、指導生活。
二、引導學生有計劃的學習，養成良好的學習習慣。
對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪裡算哪裡，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過「不知明天該做什麼的人是不幸的」，所以教師要引導學生進行有效的學習。首先確定學習目標，有了目標，就有了學習的保障。目標可分為短期和長期，先制定短期目標，在短時間內可完成的一個小目標，然後再制定長期目標，讓自己的學習一步步從小目標走向大目標；其次引導學生恰當地安排多項任務，使學習有序的進行。這樣，學生在學習的過程中就能夠不斷發現自己學習上的優勢和劣勢，優勢繼續發揚，劣勢進行克服，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得到培養。
我常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，學習效率就不會低下，學習成績也會大大提高。例如：我在每學期開學初，針對自己所教的課程特點，在學生拿到課本後，先讓學生瀏覽目錄後統觀全書內容，然後根據自己的學習基礎與學習特點，制訂一個短期學習目標，等學習兩周左右時間後，再讓學生制訂長期目標，並要求學生們必須按照自己所制訂的目標進行學習，經過幾年的嘗試，我覺得效果很好。
三、把握好以課本和課堂兩個中心，提高學習效率。
（一）以教材為中心
於漪老師曾提出「語文教材應是培養學生語文素質的沃土」，這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養料，學生語文素質的培養也離不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養料，學生學好語文教材，自然可以獲得語文素養的提升。如果語文教材沒有豐富的養料，而是一片貧瘠，學生也難以獲得知識和精神的滋養。所以要發揮語文教材的功能，首先要讓語文教材成為沃土，然後要讓學生植根於語文教材，發揮語文教材的功能
（二）以課堂為中心
提高課堂學習效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學生課堂學習效率，必須做到：1．首先最關鍵的就是教師能否對課堂教學中學生的主體地位充分的認識，最大可能地調動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發展都應順其自然。教師創設教學情境是為了激發學生的學習興趣；但是真正引領學生探索思考的、牽著學生思緒走的還是教師精心設計的一系列有價值的問題。「問題」要集中體現本節課內容的主體和生成背景，通過引導啟發、為學生搭建「思維平台」，幫助學生學習、促進學生的認識發展。2．其次是，提高課堂學習效率，教師還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰當地提升教學的高度，才能促進學生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學生的思維始終處於最近發展區。從面促進學生邏輯思維得到提升，創新能力得到發展，真正做到厚積薄發！3．作為一名語文教師，無論是在教學還是在生活中，都應該時刻以學生為本，因勢利導，充分挖掘教材，把探究的權利交給學生，充分利用學生已有的情感經驗來深化課堂教學內容，這樣，既有利於提高學生的探究能力和解決問題的能力，也有利於培養學生的學習態度和語文素養。4．教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據自己的課堂需要重新整合課件內容，形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
適當地使用課件，課堂效率也會提高。
提高課堂學習效率，並非一朝一夕之事，須幾經歲月，幾經春秋。只要堅持下去，天長日久，一種良好的學習習慣便能逐步形成。良好的學習習慣對學生來講十分重要，它是一個人終身受益的寶貴財富。四、建立平等互動的師生、生生關系，使自主學習更好的實施
教學的實質是交際，是師生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學是互動且不可分割的過程，教學中的溝通和合作，互動與交往是教學的互動性的體現。教學過程是師生交往互通信息、共同發展的過程，學生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動的人。教學並不是教師將已經掌握了的知識通過灌輸的方式傳授給學生，而是一種教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間不斷交往、建構的過程。課堂教學中應注意以下幾點：
⑴廣泛參與。在這個過程中，教師要盡可能引導學生主動參與的教學活動，只有參與才能互動，只有參與才能實現主體發展，學生的參與面要達到80%以上。
⑵形式多樣。教師或有針對性的恰如其分的提出問題，或組織學生討論交流，或鼓勵學生自己實驗探究，或組織學生小組合作，同時鼓勵學生既要大膽表達自己的見解，又要虛心傾聽他人意見，反思自己的見解，形成共識，從而較好地實現人際互動、合作學習。
⑶及時反饋。教學過程中及時反饋，加強學生間的合作，形成相互激勵教學相長的師生關系。反饋應包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個別交流、組內交流、質疑、傾聽、訓練等。
另外，平等、和諧的師生關系，可以促使自主學習得以更好進行。人格平等是任何形式的基礎教育中師生關系的基礎；平等的對話、探討和引導、尊重和信任學生是平等交往的基礎。教師要由教學中的主角轉向現代的學生發展的促進者，參與者，合作者；尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關系。師生平等和諧、互尊互愛有利於營造一個能激勵學生探索的良好氣氛，讓學生感到沒有思想負擔，敢想、敢說、敢問，也有利於創新教育成為可能和事實。
總之，面對課程改革，作為教師，我們要以淵博的學識、良好的人格魅力、積極飽滿的情緒，新穎有趣的方法，公正平等的態度來創設豐富的教育情境，形成良好的師生關系，領會教育理念，
讓學生真正成為學習的主人。讓他們學會、會學、樂學，
在愉快中反省，在探索中提高。

B. 如何引導孩子做新學期的學習計劃

孩子除了要在學校學習之外，還要在家裡學習。為了讓孩子取得理想的學習成績，家長幫助孩子制定一個切實可行的學習計劃很有必要。學習計劃有長期和短期之分：一學期、一學年即為長期計劃；一日、一周或一個月即為短期計劃。具體制定哪種計劃，應根據孩子的所在年級、課程多少而定。
計劃制定的具體要點是：
（1）計劃要全面。既要充分考慮孩子的體質、興趣、性格、生活環境、最佳學習時間等因素，又要全面考慮各門學科的特點及對各門功課的掌握程度。
（2）重點安排自由學習時間。家長要幫孩子計算一下學習時間，如在校學習時間、課余時間等。早晨上學前可讀外語、語文等記憶性科目，晚上可做數學、物理、化學等學科作業。何時做作業，何時寫日記都要安排好。
（3）靈活機動，及時調整。定下計劃後，就應嚴格執行，但在學習中根據學習的實際靈活安排，不可過於拘泥。應注意引導孩子多與同學交流，多向教師請教，同時及時充實調整學習計劃。
（4）注意留出空閑。文武之道，一張一弛，計劃制定時也要考慮吃飯、睡覺、休息、娛樂、體育鍛煉等活動時間。

C. 怎樣引導學生學會學習

一．開放的課堂設計促進學生自主學習
給學生自主學習提供一個開放的學習平台，主要是提供一個自己動腦的學習環境，讓學生可以現實生活中尋找物理知識有關的現象，提出猜想，設計實驗，動手操作實驗，小組交流合作。有條件的學校還可以在課余時間進行更深入的探究。
二、在課堂教學中過程中運用賞識教育建立學生的自信心
自信是一種相信自己有能力實現某一願望的心理，自信教育則是通過採取一定的措施來樹立起學生的學習自信心。自信教育不僅是為了樹立起學生的自信，更是為了使學生在自信的心理作用下，不怕面臨的困難，勇敢地去探索和實踐。自信對培養學生的學習興趣的影響亦很大。因此，在教學實踐中，教師應重視樹立學生的自信心。
1、 在課堂教學中，營造自信成功的心理氛圍。教師良好的導言和充滿活力的心理狀態，容易激起學生學習的自信，從而能較早地使學生進入學習狀態。可以在引入新內容前，通過講一段與本教學內容相關的且容易激起學生共鳴的小故事或笑話；展示簡單的教學實例（包括動畫、聲音、作品等）等。這些做法都能在一定程度上營造自信的心理氛圍。
2、在課堂教學中，激勵學生的自信心。物理課的一個顯著特點就是操作性、實踐性比較強。課堂教學中，讓學生自己嘗試、探索，力求使每一個學生都動腦、動手。對學生進行個別輔導時，採用「少批評，多表揚」的原則，進行錯誤糾正時，也採用提建議和商量的口氣，增強學生求知的自信心。①通過口頭表揚，及時肯定學生的成功，激起學生的自信。在表揚時，故意提高聲音，讓周圍的同學都聽到，這樣，他就會有自豪感，而更自信，也對周圍的其他同學形成一種間接的刺激和鼓勵作用，提高他們的自我效能感。②通過物理教學中表揚小組競賽中最快完成實驗的，也使其他同學從中受到啟發。③及時幫助和鼓勵遇到困難的學生。在指導學生操作的過程中，應及時幫助學生解決操作過程中遇到的一些他們自己可能解決不了的小麻煩，使學生少走彎路，以免學生在連續的受挫中產生習得性無力感，影響學習的情緒和積極性。
3、精心設計課堂練習題。課堂練習題的設計也直接影響到學生的自信，如果遇到過多的難題、經過多次嘗試也解決不了，則學生的積極性和自信心容易受到打擊。因此，對教學練習題應做精心設計，設計的原則主要是：內容緊扣教學大綱，由易到難，循序漸進，題目的表述直觀易懂，每道題的前後順序合理，有過渡，有一定的重復性，前面的題目對後面的題目有啟發性。
三、激發學生學習物理的興趣
心理學研究證明，只有當人們對獲得知識本身產生興趣時，才能引發其認知需要。教學實踐亦表明，當學生對某項學習產生興趣時，他就會主動而又愉快地去學習。不同個性的學生，在自我認知、情感、意志等方面的表現都不同。在教學中，應根據學生的不同個性，因材施教，尊重他們的個性差異，使學生個性得到弘揚，多用賞識的眼光看待他們，激發他們的潛在情感，培養學生「愛學」、「會學」的學習興趣。學生學習有了興趣的推動,就會使學習行為指向學習目標,並會因此在達到目標時,感到心理上的滿足,又會推動新一輪的學習。
1、重視學習目的的教育，激發學生的學習主動性。在講課之前，使學生清楚地了解學習內容的具體目的、任務和要求。比如上課之前復習光的反射，再通過學生嘗試做光纖傳播光信號的圖，他們就積極動手畫表頭，在完成簡單的練習後，理解了其中的物理原理。可見，學生明確了學習目的後，就會把思維集中在要學的內容上，從而學習起來更主動、更積極，學習效果也更好。
2、 樹立開放的教學思想，讓學生成為學習的主體。在教學中，根據學生的興趣、愛好、個性和經驗等，靈活運用多種教學方法，多給學生機會，讓學生發揮自己的特長，自我表現，使課堂成為學生智慧飛揚的舞台。可以通過分組教學、合作學習、個別化教學等教學方法，在課堂教學中因材施教，讓學生自主學習，使學生個性得到了張揚，並及時給予肯定性、激勵性的評價，以此激發學生成功的體驗，從而增強學習積極性和興趣。
3、 重視教學交往，實施情感教育。教學交往是一種特殊的人際交流與溝通過程，它是指在教學情境中師生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人際溝通活動。重視教學交往的實施，並在實施過程中傾注情感教育，使學生體驗到老師對他們的關愛、民主、平等和激情，從而激發出學生良好的心理狀態，促使學生保持對學習的興趣和激情。在課堂教學交往中，教師不對學生施加過分的壓力，要對學生表現出友好的態度，為學生的學習創造一個寬松的環境。教師應經常運用目光接觸、手勢和表情與學生交流，樂意把自己的想法告訴學生，對學生所講的內容表示出興趣，保持耐心，不流露出負面的神情，並經常鼓勵學生，公開表示自己對學生的贊賞。對學生提出的質疑和求助，則熱心為其解疑釋疑，積極啟發引導，提出自己的思路供學生參考。結果學生在教學交往過程中，愉快地完成了學習任務。
4．課堂教學中滲透學法指導，使學生善學
結合教學內容，通過採取各種可行性的教法，把學法指導滲透在教學過程中，從單純的知識性教學向發展性教學轉變，使學生在學習中領悟學法，結合自身個性特點，逐步形成一套適合自己的學習方法。
四、讓每個學生自己制定學習計劃，明白學習方向。
1、學習計劃是學生對自己學習的初步設想。目標明確,既能增強他們學習的責任感和自信心,也便於學生檢查學習效果。不同水平的學生應該制定不同層次的學習計劃,對教師來說,在平時培養學生自主學習能力的過程中應制定有梯度的練習,使學生能夠在不斷進步的成就感中實現學習目標。
2、採用「任務驅動法」教學，培養學生的自主學習能力。建構主義教學理論認為，「任務驅動」教學法，能夠引導學生產生一種學習實踐活動，使學生帶著真實的任務在探索中學習，從而在這種實踐性學習中逐漸形成自己的學法。在物理課中，教師根據學生的總體水平，考慮個體差異，預先設計出符合不同層次水平的學生的學習任務，讓學生選擇適合自己的「任務」，在「任務」的驅動下，引導學生由易到難，循序漸進地完成一系列「任務」，使學生分析問題、解決問題的能力得到培養和提高，逐步形成獨立的自主學習能力。在這樣的「任務」驅動學習中，學生會發現原來感覺零亂復雜的知識變得更明了、簡單了。在以後的學習中，教師確定學習主題，大部分學生都能運用掌握的方法，發揮個性特長，達到自己的學習目標。
3、實施課堂教學互動，促進學生自主學習。開展有效的課堂教學互動，並在互動中交叉滲透各種教學方法，使學生通過有序的互動，在合作、交流、討論中受到啟發，領悟學習方法。在物理課的互動中，採取小組合作、「小老師」等教學方法，充分體現生-生互動、師-生互動。在小組合作學習中，老師應適時解疑釋疑。在生生互動中，給各小組分配任務，在任務驅動之下，各小組成員通過合作完成學習任務，並通過小組間的對比競爭，作出評價，以促進小組間更有效的互動。

D. 如何培養孩子學會制定目標，有計劃的規劃自己的生活和學習

E. 如何引導學生學會自我管理

引導學生學會自我管理的方法有如下幾個：

1、結合班級實際情況，讓學生們制定相應的班級公約，讓學生們自我制定規則實現自我管理。

2、多創造機會，給予學生參與學生工作的機會，當學生的參與度提高的，自我管理的意識也會提高。

3、通過樹立班級中勤奮好學，積極上進的學生為典型，進行積極的指導，要求他在各方面都起模範帶頭作用，引導其他學生實現自我管理。

4、通過學生的自我管理經驗交流，達到教育學生自我管理的目的。

F. 如何引導學生制定學習目標

目標是學生學習的動力和指明燈，它為學生的學習起到了激勵的作用。呢，我認為應注意以下幾點： 一、明確制定學習目標的重要性，並認真地執行計劃，能有效地提高學習成績。 二、目標要切合實際。每個人要結合自己的實際制定目標，太高了，達不到就使人灰心喪氣；太低了就沒有動力，激發不了學習的興趣。 三、目標要全面。有保證睡眠的時間；有娛樂活動的時間。 四、目標要有針對性。要突出薄弱環節的學習提高，針對自身的不足，制定出合理的目標，逐步加以提高。 五、長目標和短安排。在一個比較長的時間內，究竟幹些什麼，應當有個大致計劃。例如，一個學期、一個學年應該有個長計劃。但是實際學習生活變化很多，又往往無法預測，故長計劃不可太具體。但上個月或下學期要解決哪幾個問題，心中應該有數，這而第一星期干什麼要具體些，每天干什麼應當更具體些。這樣把一較大的任務，分配到每周、每天去完成，使長計劃中的任務逐步得到實現。要在具體完成學習任務時有明確的目的 六、目標要落到實處。制定的目標一定要嚴格執行，否則就是紙上談兵。教師和學生共同監督。

G. 如何讓孩子按計劃學習生活

就是要養成一個比較好的習慣，開始的時候孩子的自我控制力還不夠，在安排任務的時候可以做的有趣一些，讓孩子願意去做（作業也可以設置好玩一些），再一個把大的任務劃分成小的任務，沒完成一個任務就要給予一定的獎勵，不一定要是物質的，精神上的也可以，還可以使用一種叫做代幣管理的方法，幫助孩子建立良好的按計劃行事的習慣

H. 怎樣引導學生制定一個自主學習計劃

傳統的學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎之上，使學生處於被動的學習地位，教師的教也處於被動的教的狀態。新的課程的改革，使教學注入了新的生機和活力，方方面面對自主、合作、與探究的學習方式的提倡，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。因此，如何培養學生的自主學習，也是擺在語文教師面前的新課題。
那麼，什麼是自主學習呢？自主學習是指學生在學習活動之前自己能夠確立學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習准備，在學習活動中能夠對學習進展及學習方法做出自我監控、自我反饋、自我調節，在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。那麼，如何在語文課的教學中，引導學習自主學習呢？我主要從以下幾方面點點滴滴地加以引導：
一、給學生一個空間，讓他們自己往前走
傳統的教學中我主要採用的是教師「滿堂灌」、學生「被動聽」的教學方式，受傳統的教學方式和從小就接受母語熏陶的影響，許多學生對知識的獲取沒有新鮮感，認為知道的已經很多了。學習的動力不大，他們感到的是被迫學習.因此,導致一節課下來，事倍功半。針對這種情況，在新課程的教學中，我盡量從培養學生的學習興趣入手，在教學內容的基礎上，適當選擇一些小知識點，讓學生進行討論、分析，引發學生興趣，並穿插一些練習題，讓學生進行比賽。通過參與，吸引一部分學生，引發他們參與的意識，喚醒學生學習主動性，從而由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，間接地使學生對學科產生極大的興趣。
二、給學生一個條件，讓他們去鍛煉
語文教材中，「活動」內容安排的較多，利用書中所給的條件，調動學生的參與意識，積極搜集材料，讓學生在搜集材料的過程中去發現生活中的點滴知識，一方面養成積累知識的好習慣，另一方面利用課堂教學過程引發學生興趣。例如，我在教學過程中，設計一些辯論話題，在講到「《美猴王》」這篇文章時，對論點「美猴王是猴、是人、還是神？」加以辯論，讓同學在搜集材料的過程中，加工、提煉語言文字，進一步培養學生的口頭表達能力、邏輯思維能力。並學會根據需要，選取材料，進行加工，拓展他們的知識面，引發他們對語文知識的探求。
三、給學生一個時間，讓他們去安排
在語文教學中，傳統的「一言堂」已遠遠不能激發學生的學習興趣，也早已被學生所否定，怎樣才能使「一言堂」變為「群言堂」？這是教學中的關鍵所在。語文知識，一方面與生活非常貼近，學生一知半解，略知一二；另一方面許多理性知識學生不感興趣，難以理解、領悟，針對這種情況，為引發學生興趣，調動學生的自主學習，使學生更多的參與到學習知識的當中，我採用把學生分成小組的分式，對有些語文內容，讓他們自己分析、自己安排、自己講解，從而自己小結、補充，例如，在教學《空城計》，讓學生結合電視劇「《三國演義》」中的情節，進一步體會諸葛亮、司馬懿的性格特徵，以此調動學生的積極性，讓學生進一步對小說的要素加以理解，也鍛煉了學生的語言表述能力。
四、給學生一個問題。讓他們自己去找答案
語文知識內容豐富，拓展面寬。單純地將書面知識，給學生加以羅列，久而久之他們會感到單調、枯燥，會產生厭煩的心理，失去興趣。為調動他們自主學習的積極性，在教學中，我針對不同學生不同的特點，設計問題。例如，在教學《春》這一課中，學生對春的認識只是停留在片面的表象認識中，對文章中寫景的方法，一知半解，是零散的。如果只停留在分析文章的結構這一教學點上，在教學深度上不免有些欠缺。那麼，如何挖掘知識的深度呢？我在教學中設計了這樣一個問題：這篇文章之所以吸引我們，使我們感受到了美，主要是什麼原因呢？讓學生找答案，給他們思考和探究的時間。運用多方面的知識和能力，在學生探究的基礎上，幫他們總結出以下方面的原因：（1）充分運用多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺）描寫景物。（2）修辭手法的恰當運用（比喻、擬人、排比、誇張……）。（3）人景結合。（4）動靜結合。一方面培養他們解決問題的能力，另一方面，既滿足了他們的成就感，又使他們學會合作學習的方法。
五、給學生一個機遇，讓他們自己去抓住
語文課堂教學時間緊，內容多，而中學語文的教學，課外空間的伸縮大。針對課改的新導向，在課堂教學中，不僅要傳授一定的知識，更重要的是培養一定的能力，在今天競爭無比激烈的大環境下，培養學生的競爭意識，在教訓過程中也顯得無比重要。針對班內有些後進生長期形成的怯懦、無動於衷的情況，為有意識地「刺激」他們久已形成的「麻木」狀態，調動他們久已習慣的「封閉」狀態，我在進行單元復習時，讓學生互相出題，同桌互答，讓他們在參與教學的過程中增強自信心，享受「榮譽感」，互批互改，使學生享受角色轉換的喜悅和得到認可的自信，使他們由「能學」逐步過渡到「想學」，進而實現「會學」，直到引導學生達到「堅持學」的目的。
在語文課的教學中，引導學生自主學習的關鍵，還在於對學生興趣的引發和明確學生的學習責任。傳統的應試教育，使學生在學習的過程中，只注重死記硬背，忽視了對知識活學活用的引導，從而大大阻礙了學生學習語文的興趣。
在新課程的教學中，也存在著一系列問題，例如，學生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上老師對課堂的調控把握不夠，學生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內由於學生還不能適應這種教學形式，在教學活動中，對學生活動的「度」難以把握，學生短時間內不能集中話題，進入角色，難以在教學中做到「活」而不亂，同時，由於書本材料和學生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補充，而多媒體對於教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學生在學習中的運用了。這也進一步讓人感受到多媒體教學的優越性。
總之，對學生自主學習的引導，依賴於學生的學習興趣，在「能學」的基礎上，引發學生「想學」，教學生「會學」，從而進一步建立在學生的學習責任上，導入學生能「堅持學」，盡量使學生的自主學習達到盡善盡美，使學生徹底地從傳統的「要我學」轉變為「我要學」的軌道上來。

I. 如何給學生引導一個好的學習計劃

傳統的學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎之上，使學生處於被動的學習地位，教師的教也處於被動的教的狀態。新的課程的改革，使教學注入了新的生機和活力，方方面面對自主、合作、與探究的學習方式的提倡，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。因此，如何培養學生的自主學習，也是擺在語文教師面前的新課題。
那麼，什麼是自主學習呢？自主學習是指學生在學習活動之前自己能夠確立學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習准備，在學習活動中能夠對學習進展及學習方法做出自我監控、自我反饋、自我調節，在學習活動後能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。那麼，如何在語文課的教學中，引導學習自主學習呢？我主要從以下幾方面點點滴滴地加以引導：
一、給學生一個空間，讓他們自己往前走
傳統的教學中我主要採用的是教師「滿堂灌」、學生「被動聽」的教學方式，受傳統的教學方式和從小就接受母語熏陶的影響，許多學生對知識的獲取沒有新鮮感，認為知道的已經很多了。學習的動力不大，他們感到的是被迫學習.因此,導致一節課下來，事倍功半。針對這種情況，在新課程的教學中，我盡量從培養學生的學習興趣入手，在教學內容的基礎上，適當選擇一些小知識點，讓學生進行討論、分析，引發學生興趣，並穿插一些練習題，讓學生進行比賽。通過參與，吸引一部分學生，引發他們參與的意識，喚醒學生學習主動性，從而由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，間接地使學生對學科產生極大的興趣。
二、給學生一個條件，讓他們去鍛煉
語文教材中，「活動」內容安排的較多，利用書中所給的條件，調動學生的參與意識，積極搜集材料，讓學生在搜集材料的過程中去發現生活中的點滴知識，一方面養成積累知識的好習慣，另一方面利用課堂教學過程引發學生興趣。例如，我在教學過程中，設計一些辯論話題，在講到「《美猴王》」這篇文章時，對論點「美猴王是猴、是人、還是神？」加以辯論，讓同學在搜集材料的過程中，加工、提煉語言文字，進一步培養學生的口頭表達能力、邏輯思維能力。並學會根據需要，選取材料，進行加工，拓展他們的知識面，引發他們對語文知識的探求。
三、給學生一個時間，讓他們去安排
在語文教學中，傳統的「一言堂」已遠遠不能激發學生的學習興趣，也早已被學生所否定，怎樣才能使「一言堂」變為「群言堂」？這是教學中的關鍵所在。語文知識，一方面與生活非常貼近，學生一知半解，略知一二；另一方面許多理性知識學生不感興趣，難以理解、領悟，針對這種情況，為引發學生興趣，調動學生的自主學習，使學生更多的參與到學習知識的當中，我採用把學生分成小組的分式，對有些語文內容，讓他們自己分析、自己安排、自己講解，從而自己小結、補充，例如，在教學《空城計》，讓學生結合電視劇「《三國演義》」中的情節，進一步體會諸葛亮、司馬懿的性格特徵，以此調動學生的積極性，讓學生進一步對小說的要素加以理解，也鍛煉了學生的語言表述能力。
四、給學生一個問題。讓他們自己去找答案
語文知識內容豐富，拓展面寬。單純地將書面知識，給學生加以羅列，久而久之他們會感到單調、枯燥，會產生厭煩的心理，失去興趣。為調動他們自主學習的積極性，在教學中，我針對不同學生不同的特點，設計問題。例如，在教學《春》這一課中，學生對春的認識只是停留在片面的表象認識中，對文章中寫景的方法，一知半解，是零散的。如果只停留在分析文章的結構這一教學點上，在教學深度上不免有些欠缺。那麼，如何挖掘知識的深度呢？我在教學中設計了這樣一個問題：這篇文章之所以吸引我們，使我們感受到了美，主要是什麼原因呢？讓學生找答案，給他們思考和探究的時間。運用多方面的知識和能力，在學生探究的基礎上，幫他們總結出以下方面的原因：（1）充分運用多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺）描寫景物。（2）修辭手法的恰當運用（比喻、擬人、排比、誇張……）。（3）人景結合。（4）動靜結合。一方面培養他們解決問題的能力，另一方面，既滿足了他們的成就感，又使他們學會合作學習的方法。
五、給學生一個機遇，讓他們自己去抓住
語文課堂教學時間緊，內容多，而中學語文的教學，課外空間的伸縮大。針對課改的新導向，在課堂教學中，不僅要傳授一定的知識，更重要的是培養一定的能力，在今天競爭無比激烈的大環境下，培養學生的競爭意識，在教訓過程中也顯得無比重要。針對班內有些後進生長期形成的怯懦、無動於衷的情況，為有意識地「刺激」他們久已形成的「麻木」狀態，調動他們久已習慣的「封閉」狀態，我在進行單元復習時，讓學生互相出題，同桌互答，讓他們在參與教學的過程中增強自信心，享受「榮譽感」，互批互改，使學生享受角色轉換的喜悅和得到認可的自信，使他們由「能學」逐步過渡到「想學」，進而實現「會學」，直到引導學生達到「堅持學」的目的。
在語文課的教學中，引導學生自主學習的