如何讓會計課堂變得生動有趣

Ⅰ 如何讓《基礎會計》課堂更加生動有趣

如何讓《基礎會計》課堂更加生動有趣
《基礎會計》是會計專業學生必修的一門專業基礎課，是學生認識會計的起點，也是學習其他專業課程的基礎課程。對學生而言，他們剛剛步出初中校門，沒有任何會計實踐經驗，會計知識近乎空白。再加上《基礎會計》課程的理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強，這就加大了學生的學習難度。而如何讓《基礎會計》課堂更加生動有趣成為眾多教師探討的一個重要課題。為此，本人將結合多年的《基礎會計》教學經驗，談談一些想法：
一、提高認識，激發學生學習興趣
要讓學生明白這門課程的學習結果是什麼，為什麼要學習這門課程。首先，要明確學習目的，激發學生的學習情感。《基礎會計》是取得會計從業資格證的必考科目之一，會計從業資格證即為上崗證，類似駕照，無證上崗是違法的。其次，向學生展示高年級學生完成的做賬樣本，如記賬憑證、會計賬簿、會計報表，告訴學生只要努力，也可以取得這樣的成果。再次，讓學生了解這門課程，這門課程是學習其他專業課程的基礎，只有基礎打好了，才能學《財務會計》、《成本會計》、《會計實訓》等一系列專業課。最後，通過介紹會計的一些專業職務，讓學生規劃自己的人生，樹立自己的奮斗目標，想成為會計員、會計師或者高級會計師，必須邁出第一步就是學好《基礎會計》這門課程。
二、鼓勵學生，構建和諧課堂
教師對學生要善於「給他鮮花給他夢」。教師適時的表揚、鼓勵，對學生的學習給予肯定的評價，讓學生認為「我能行」，學生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量的干預的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對該門學科的學習。師生關系就是教學質量，師生關系融洽，就能促進教育質量的提高。和諧的課堂氣氛，激發起學生高昂的學習情緒，它不僅會引起學生對教師的信任與尊重，還會使學生把對教師的喜愛遷移到其所教學科上來，正所謂「親其師，信其道」。
三、改進方法，調動學生積極性
在《基礎會計》教學中，採用生動活潑、形式多樣的教學方法來組織教學，就會不斷掀起課堂小高潮，課堂生動有趣，從而省時高效地完成學習任務。下面我將舉幾個例子，以資借鑒。
1、情境教學法：是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材。例如，在存貨盤點清查教學中，教師首先讓學生明確存貨清查盤點的目的和要求，要求學生在企業現實情境中設計盤點過程，提出心得，教師再通過多媒體教學軟體製作出企業會計人員清查盤點存貨的過程和碰到問題時的處理方式，為學生展示一個形象的處理過程，讓學生有一種身臨其境、比較學習和主動學習的感覺，充分激發學生的學習熱情。
2、游戲教學法：是指在教學過程中以游戲的形式教學,讓學生在生動活潑的氣氛中,在歡樂愉快的活動中,在激烈的競賽中,不知不覺地就學到了教材中的內容。例如，在設置會計科目和賬戶的教學中，可以通過科目接龍的游戲讓學生掌握這部分的內容。人數：4人，時間：1分鍾，說明：先由教師起頭，如說「庫存現金」，比賽選手就開始接著說出下一個科目，以此類推。其他同學共同用雙手拍出節拍。規則：出現科目重復，或不合節拍者均視為被淘汰出局，堅持到最後的同學為最終勝利者。在復式記賬教學中，可以通過找朋友的游戲來鞏固這部分的內容。人數：不限，時間：每筆業務一分鍾，業務數量不限。說明：先由教師起頭，說出一筆經濟業務，請扮演與業務相關科目的同學結成夥伴，先用肢體語言表示它們之間的依存關系，然後在黑板上寫出相應的會計分錄。找不到夥伴的業務，該會計分錄為0分，教師接著公布下一筆業務，以此類推。其他同學做好記錄，仔細審核他們的會計分錄，並給他們打分。規則：必須在規定時間內完成，簡單分錄為2分，復合分錄為4分，借貸方向和會計科目用錯的不得分，金額錯誤扣一半分，最後摺合成百分比，正確率最高的一組為最終勝利者。
3、多媒體輔助教學法：是一種現代化的教學，它是利用文字、實物、聲音、圖像等多種媒體向學生傳遞信息。如在講授記賬憑證填制時，記賬憑證應具備的要素，教材上講了10條，如果逐條念給學生，極易產生聽覺疲勞。而這內容如果採用幻燈片PPT課件方式進行演示教學，邊放演示課件邊逐項講解憑證的要素及填制要求，學生感覺既直觀又形象，很容易聽清楚憑證應具備的要素。如在結賬劃紅線時就可以採用聲音效果，把結賬劃紅線的地方都設置成驚叫、警笛、鼓聲等特殊的聲音效果，以起到警示作用，提醒學生注意結賬前的工作是否都已處理完備，是否具備結賬的條件。如在原始憑證、記賬憑證、賬簿的PPT課件中，添加「動作按鈕」將記賬憑證與所附原始憑證聯結起來，讓學生直觀感受記賬憑證的填制依據，並為審核記賬憑證的正確性提供原始資料；利用「動作按鈕」將記賬憑證與賬簿聯結起來，讓學生體會登記賬簿的依據及登記賬簿的基本要求等。
4、模擬訓練法：基礎會計是一門應用性很強的課程，它的最終要求必然是會計理論和會計實踐的結合。這門課程可以在講授完理論知識後同步加入實踐課的內容，將書本知識溶於實踐中，如在講授主要經濟業務核算內容時，加入實踐課內容通過讓學生以實際工作中出現的原始憑證為例，貼近實際，經歷模擬「做賬」，這樣學生就不再僅僅停留在抽象的理論概念，供、產、銷過程的資金運動在學生的頭腦中將更加直觀、明確。在實踐環節學生也能表現出學習的參與熱情，對提高學生的實際操作能力非常有利。推薦配套使用電子工業出版社由於坤老師主編的《新編基礎會計實訓》這本書，全書共分為11個模塊，每個模塊都有大量的原始憑證，教師在講授《基礎會計》課程時可以有選擇的對部分內容進行訓練。
四、以點帶面，打造高效課堂
由於學生個體在接受能力上存在著不同程度的差異，如果光憑教師一個人的精力來應對全班同學，不僅會使教師授課工作量大大增加，而且還會顧此失彼，對課堂教學效果產生負面影響。但如果我們在教學中能採用「化整為散」的辦法，先集中一批悟性較好的學生，單獨成立一支會計興趣小組進行小范圍教學，再「以點帶面」發動全班同學共同進步，既能減輕教師課堂教學工作量，又能兼顧全班，同時激發學生學習熱情，有效提高課堂教學效果。
五、錘煉素質，提升教師專業能力
一個教師要想讓課堂生動有趣，就必須獲得學生的認同和喜愛，要從以下幾個方面錘煉自身素質：
1、提升你的情感魅力。
愛是教育的先決條件，充滿愛心是教師與學生交流的潤滑劑。沒有愛就沒有教育。優秀的教師則永遠保持一份愛心，無怨無悔全心全意，他用愛滋潤著自己，也滋潤著他人，在他身上，你能看到慈愛、寬厚、清純的光輝，讓你不知不覺地聚在他身邊，聆聽他的教誨，春風化雨，潤物無聲。
2、提升你的專業能力。
如果一個教師在工作上、知識上表現得平庸與無能，那麼無論你多麼溫存，說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關心學生，仍然不能博得學生真正的尊敬，當然也很難打造出生動有趣的課堂。越是高年級的學生，對老師知識水平的期望越高。教師的文化素質越高，在學生中的威信越高。
3、師德高尚，提升你的品質。
優秀的教師在學生心目中就是高尚人格的化身。教師要把學生造就成什麼樣的人，自己就該是什麼樣的人。一個師德高尚的教師，首先表現出對教育這一事業的忠誠與熱愛，對工作的熱忱，愛生如子，甘為人梯。
教師應不斷探索教學方法，改進教學手段，充分利用一切可行的方法。只有在教學中注重讓課堂教學生動有趣，才能提高學生的學習興趣，基礎會計的教學效果才會有所提高。

Ⅱ 怎樣讓自己的課堂生動有趣

一, 設音樂,渲染課堂氣氛.
音樂能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,並且給人無限的美感，讓人盡情想像，思索，潛移化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性．如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最後一段的歌詞部分時，讓學生改讀為唱，會調動學生的積極性．
二．插入表演，激發學生的參與意識．
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能採用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演慾望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學＜雪兒＞這一課的最後兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終於可以展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦．課後，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去．可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．
三．安排繪畫，增添課堂情趣．
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什麼樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然．
打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養．

Ⅲ 如何讓課堂更加豐富多彩，生動有趣

為了把上課上好，我總是感到很困惑、很苦惱，也很懊喪。為完成每節課的教學內容，課堂里我似乎總是在不停地趕呀趕。

可是，一節課辛辛苦苦下來，並不見得學生喜歡，也不見得有成效，甚至大部分學生的注意力都不能集中，有小聲說話的、有玩小東西的、有看課外書的……我不停地自我反思，查原因、找對策。

問題到底出現在哪裡呢？我真的按照學生的實際需求，學生的接受水平，學生的興趣點入手的嗎？我的教案、課件在課堂上真的要絲毫不減、分毫不差的呈現出來嗎？我設計的課堂教學上留有彈性的時間和空間嗎？我有隨時跟著學生的思維、學生的情感在講嗎？我的教學內容能貼近學生的心嗎？

一連串的疑問，讓我不得不思考。也許，反思才能有所觸動、有所改進。慢慢的，我不再盲目的備課設計內容了，不再想當然的認為是學生需要的、學生喜歡的了，而是課前課後多和他們接觸，試圖去了解他們，聽聽他們的聲音、他們的想法，再翻閱大量的教學資料，向有教學經驗的老師請教。然後，再結合這些真實的信息來收集資料，准備一節課。

一段時間以來，我最大的改變就是：上課時，我不再為完成教案呈現設計好的課件，而是給了自己更多可以靈活變通的時間和機會。於是，我的注意力不再只關注教案進行到哪裡，課件展示到哪裡了，而是關注學生聽到了哪裡，接受了哪些，還需要些什麼。

有時，為了解決學生課堂上的疑惑或進行最有效的引導疏導，我寧可刪減或放棄本來安排好的內容；有時，為了處理學生課堂上的突發狀況（比如分心、做小動作、情緒的低靡沮喪等），我會及時調整教學內容，臨時增加很多本來沒有準備的題外話，比如根據當時的狀況和需要，我會選擇不同的內容和他們聊聊；有時，我和學生談人生，談自己的經歷，講我的童年，講我的學生等等；有時，我選一兩個故事來講。學生們最喜歡聽我講故事了。簡短的故事：有動物界的，有人類的，有遠古的，也有身邊的。他們喜歡在小小的故事中，去思索、去反復回味、去學會成長。我發現：在這個時候，學生們的眼神是最專注的，表情也是最寧靜的。語文教學也許就是這樣，當你不再刻意給自己框一個架子時，你才會更接近真實，接近語文的本質，你才會發現自己原來也可以輕松自如瀟灑應對，而結果往往也是讓自己有更多的驚喜。因為我發現每次再走進教室時，學生們的眼中有了更多的期待和喜悅。

原來得到這一切其實並不難，只要你用心去觀察用心去體會，並讓自己的心貼著學生的心走，那麼，課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長、很好的收獲！

Ⅳ 如何讓數學課堂變得生動有趣！

陶行知提倡」行是知之始，知是行之成」，我們的每一堂數學課都要讓學生動口、動手、動腦，親身參與課堂和實踐，使學生真正成為課堂的主人。那麼，如何讓初中數學課堂教學更加有效呢? 一、建立民主的師生關系，讓」情感」為教學開道 美國心理學家羅森塔爾說過:」情感是知識滲透的載體」。加強溝通，清除隔閡，縮短心理距離，學生才能聽得進去，才能收到好的教學效果。其實，教育者與被教育者之間的溝通交流在很多時候是通過課堂得以實現的，課堂不僅是師生展開對話的一個平台，同時也是構建師生關系最好的舞台。因為良好的師生關系是教學過程中特別重要的激勵因素。所以數學教師平時要提高學生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。必須用」情感」為教學開道。教師既要生活上關心學生，更要學習上了解學生。只有這樣，才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。 二、營造良好的課堂氛圍，調動每一位學生學習數學的熱情 課堂教學是一門藝術，也是一個過程。它是教師有目的、有計劃地引導學生掌握知識、技能，發展學生的智力、個性、體力，並形成一定思想品德的過程。教師要以樂觀向上的精神風貌和熱烈健康的情感影響學生，激發學生的學習興趣。讓學生感受到學以致用。」數學來源於實踐，又反過來作用於實踐」，我們要在教學過程中注意營造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，使學生不斷產生興趣，從中體會學數學的樂趣。教師要根據教學內容，用親切自然的表情、鼓勵性的語言營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，激發學生積極參與課堂實踐，盡量讓每一個學生在課堂上都有練習的機會，使學生產生愉悅的感受和成就感，這種情感會促使學生保持對數學的濃厚興趣，進而產生不斷克服數學學習中的困難的勇氣。教師要想方設法創設最佳課堂情景來激勵學生學習的動機與興趣。讓學生樂與參與和分享，敢於競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學生的潛力，調動每一位學生的積極性。另外，教師廣博的知識和生動幽默的教學語言也是創造良好課堂氣氛不容忽視的條件。 三、精心創設激發學生思維活動的情境，調動學生積極主動學習 數學教學是思維活動和思維過程的教學，學生的思維很大程度上依賴於課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。課堂上，提問的設計、題目的選擇、情境的創設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發性。為調動學生的學習興趣，我採取了這樣幾點做法： 1、從現實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。在」三視圖」這一章節的教學中，有些比較復雜的立體圖形很難想像，我就在課前用蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學生面對實物來解決問題，進而來培養他們的空間想像力，將問題簡單化。 2、用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習積極性。相對於數學的推理計算，學生更容易對直觀有趣的圖案和實物產生興趣。在講解第一章」生活中的圖形」時，我將大量有趣的圖畫、實物帶入教室，讓學生感悟我們日常生活中存在著大量幾何圖形，學習數學能為解決生活中的問題提供很大的幫助，體會到數學王國的瑰麗。 3、用精彩的問題設置吸引學生。課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段，教師要善於運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。我在講解」日歷中的方程」一節時，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能猜出這三個數是多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切的想知道我是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲。 四、運用有效的激勵手段，改變教學方法，把舞台讓給學生 讓學生上好每一節數學課，讓課堂變得活躍起來，數學教師需要下一番工夫，必須潛心鑽研教與學的方法。因為靈活多變的教學方法，能使學生感受新意，引發學習熱情。俗話說，思起於疑。在教學中，教師要善意地對待學生提出的每一個問題，使每位學生都在老師身上感受到愛意與期盼，汲取智慧與力量，對學生提出的問題以及學生對問題的分析、解答教師要給予積極評價。教師，要注意深入鑽研教材，吃透教材，要抓住重點，突出重點，突破難點。要將學生的注意力引到核心內容上，並有效解決它，才能更好地提高課堂教學效果。要善於因勢利導，使學生掌握科學的學習方法。教師要認清教與學的關系，精心設計課堂教學，把舞台讓給學生。課堂教學中，教師起的作用是一個裁判員，是一個導演，而演員的位置應該讓給學生。精心設計課堂活動，設疑啟智、營造高效的課堂氛圍。在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要始終體現學生的主體地位。數學教師教給學生的不僅是數學知識，更重要的是培養學生在學習時學會思考的習慣，關鍵是要教會學生如何去學習，即」授之以魚，不如授之以漁」。當學生真正掌握了學習數學的方法，又能從中發現學習數學的樂趣，學生會以極大的熱情去學習，這要勝過老師泛泛地去強調學數學的重要性。

Ⅳ 談談如何讓數學課堂變得生動有趣

1、保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下座位重組小組，甚至大聲爭辯。
2、理解童心，允許學生用自然的，帶有興趣的語言表達思想，交流意見。
3、鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。
這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。我教「十幾減9」這節課時，如：15-9=（ ）想：9+（ ）=15，利用前面學過的加法來想減法。但有學生不能熟練地記住「9加幾」的加法的得數，大膽向老師提出：「 10-9=1，1+5=6」（實際上是破+法）。我不光沒有阻止他，反而鼓勵他怎麼樣算得對就這么算，還向全班推開這種想法，很多同學都表示這個方法很好，全班同學很快把「十幾減9」的減法學會了，而想加算減的方法也自然而然的會了。

Ⅵ 怎樣使課堂生動有趣

、精心設計導入語，激發學生的閱讀興趣 1、引入故事 俗話說：「良好的開端是成功的一半。」語文課教學開頭也是如此。每節課能否有個好開頭直接關繫到這節課的成敗。導入的精彩，不僅能先聲奪人，磁石般地吸引住學生，而且會創造出引人入勝的課堂氣氛，出現最佳的教學效果。試想如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦的情緒，甚至教師的講課成為學生的催眠曲。因此，我們必須講究開頭的藝術。上課一開始就引人入勝，把學生牢牢吸引住。要達到這樣的效果，教師備課時，必須針對學生的學習情況、年齡特點、心理特徵、依據教材內容，精心設計好每一節課的導入語。用別出心裁、平中有奇的導語或創設情景來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如在教《七顆鑽石》一文時，我首先用故事引入：在很久很久以前，地球遭遇百年罕見的大旱災，接連幾個月沒有下過一滴雨。每天，火辣辣的太陽炙烤著大地，所有河流、水井都乾涸了。草木、叢林、莊稼都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。此時，人們最需要什麼呢？水，是啊，有了水，地球上的人們和萬物才能繼續生存下去；沒有水等待人和萬物只有死亡。假如這時候你意外得到一罐水。你會怎麼做呢？聽到這里，學生興趣倍增，問題也噴涌而出，是先滿足自己和家人，還是先幫助別人呢？這樣的開頭，激發了學生的閱讀興趣，學生的思維被激活了，其主動性也得到了發揮，激起他們閱讀課文的興趣，引起他們的思考，為課文學習奠定了基礎。 2、 創設情景 創設情景也是導入環節的一種絕妙的方法，在教學中根據教學內容和學生的特點，創設情景，激發學生情感，從而達到激發學生閱讀興趣的目的。如：教《桂林山水》一課時，我採用多媒體手段引入情景，主要通過課件，出示桂林山、灕江水等畫面，將桂林山水美景展現在學生面前，使他們身臨其境。再通過其配樂、配圖反復朗讀，將桂林山水的美景在讀中體會得淋漓盡致。為了燃起學生興趣的火焰，我讓學生來當小導游介紹自己最喜歡的一處景點，配上優美的音樂和畫面，學生彷彿置身在這靜、清、綠的灕江水以及奇、秀、險的桂林山之中，領略著那秀麗的風光，學生高漲的情緒使知識點得到很好的吸收，這樣的教學真可謂教中有趣，學中有樂。通過這樣的情景創設，激發學生的學習興趣，調動了學生學習積極性。 二、挖掘教材的內涵，激發學生的閱讀興趣 美國教育家布魯納指出：「學習最好刺激是對所學教材的興趣。」任何教材都是根據一定年齡的學生心理特點編寫的。因此，教師要深入鑽研教材，挖掘文本的趣味性，激發學生的學習樂趣，引起學生對知識內容的直接興趣。教學《小猴子下山》一課時，我採用指導表情朗讀的方法，讓學生反復朗讀，讀出小猴子看見玉米、桃子、西瓜、小兔子時的高興心情，以及有了桃子扔了玉米，有了西瓜扔了桃子，有了小兔子扔了西瓜的可惜可氣的語氣來，並讓學生通過配上動作，做出神態，再反復讀，體會小猴子貪心、做事不專一的樣子，從而激起學生的共鳴，個個都成了「小猴子」，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，同時生動形象地理解課文內容。 三、教師語言的魅力，激發學生的閱讀興趣 一個語言含蓄、幽默、富有啟發性的教師常常能深深地吸引住學生，並給學生留下美好的印象。因為這樣的老師，能營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，讓學生樂於學習。那麼教師在教學課堂上，如何做到課堂語言富有啟發性，體現含蓄、幽默有風趣？首先教師發音要准確，吐字要清楚，授課時注意語言的表達，遣詞造句要恰到好處。其次，教師教學語言要生動形象，精煉優美，富有文學性、感染力，授課時常常能引經據典，談古論今；教學中教師要創造氛圍，用充滿激情，具有強烈感染力的生動語言，激發學生情感與文本產生強烈的共鳴。第三，教師教學語言要有明顯的節奏感。教學中，教師的語氣輕重強弱、語速的快慢疾緩、語調的抑揚頓挫都要與文本的內在結構相一致，做到起伏有致，有機融合。這有利於激起學生傾聽的興趣。總之，優美生動、抑揚頓挫、節奏鮮明的教學語言一定能讓學生覺得情趣盎然，自然會增添學生對學習的興趣。此外在講授中適當運用生動形象比喻可以起到由此及彼，觸類旁通，以少勝多的效果，比喻得當，不僅能激發學生的閱讀興趣，也能加深學生對課文的理解。 四、教學方式的變化，激發學生的閱讀興趣 教師對於課堂教學方式的預設要根據學生的特點，力求使課堂生動有趣，具有吸引力。小學生大多爭強好勝，競賽活動對他們很有吸引力，課堂教學中可以經常採用比賽的方式，讓學生在語文實踐中積極進取，在競賽中品嘗成功的快樂，有利於激發學生學習興趣，使學生情緒高漲地投入到語文學習中去。如：在教學文言文《兩小兒辯日》一文時，我就採用讀書比賽活動。初學文言文，反復誦讀是最主要的學習方法。在引導學生根據文中注釋初步理解每句話的基礎上，進行反復朗讀引導學生進入故事情境，然後分角色讓學生四人小組合作練習表演讀，並告訴學生練讀後要進行比賽，看看哪一組哪一個角色表演得最好，更能讓人感受到兩小兒辯斗的意味。一聽說要比賽，課堂氣氛頓時活躍起來，學生各自找到合作夥伴後，就開始入情入境地朗讀，都力求把自己的角色表演得最出色，整個課堂不僅氣氛很好，而且效率很高。又如，每次到了期末復習時，有的老師經常「炒冷飯」，學生不僅聽得累，又覺得沒意思，不妨改變一下教學方式，先讓學生自己復習然後以小組為單位，根據課文重點要掌握的內容，老師用必答題或搶答題的方式來考查，看看哪組的紅旗最多，或評出獲勝組，並分發小小的禮物，學生一聽說要搶答比賽積極性非常高，舉手的人很多，而且答案准確性也高，達到了我們預期的目的。

Ⅶ 教師如何讓課堂更加生動有趣/教師技能提高叢書

同樣,一個老師的課是否生動有趣,是否吸引學生的注意力,也反映了一個老師的課堂智慧和隨機應變的能力。那麼,在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢?怎樣使課堂變得生動有趣呢?這正是本書要告訴老師們的:教師要講好一門課,除... 顯示全部信息
一個受學生歡迎的好老師,應該是一個有學問的老師,一個充滿智慧的老師;而一堂受學生歡迎的課,應該是一堂生動有趣、學知識長見識的課。同樣,一個老師的課是否生動有趣,是否吸引學生的注意力,也反映了一個老師的課堂智慧和隨機應變的能力。那麼,在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢?怎樣使課堂變得生動有趣呢?這正是本書要告訴老師們的:教師要講好一門課,除了要有高度的熱情與責任感之外,還要有淵博的知識和一定的講課技巧;教師必須認真備課、多動腦、多想辦法。有了一定的授課技巧,課堂就會時時呈現出精彩! 顯示部分信息
內容提要 新課程改革,改變的是課程,動搖的是原有的教育教學理念與行為。這 不僅僅限制於教學材料的重新設計與開發以及以往教育觀念的調整,還包括 新的學校運行體制和機制的建立,同時也包括教師教育方式和教學行為的一 系列變化。但作為素質教育實施的主渠道,教師如何形成新的課堂教學藝術 技巧、如何讓課堂變得更加生動有趣,這正是本書論述的要旨所在。 教... 顯示全部信息
新課程改革,改變的是課程,動搖的是原有的教育教學理念與行為。這 不僅僅限制於教學材料的重新設計與開發以及以往教育觀念的調整,還包括 新的學校運行體制和機制的建立,同時也包括教師教育方式和教學行為的一 系列變化。但作為素質教育實施的主渠道,教師如何形成新的課堂教學藝術 技巧、如何讓課堂變得更加生動有趣,這正是本書論述的要旨所在。 教師要講好一門課,除了要有高度的熱情與責任感之外,還要有淵博的 知識和一定的講課技巧,教師必須認真備課、多動腦、多想辦法,有了一定 的授課技巧,課堂就會時時呈現出精彩! 本書在編寫過程中,強調為教育實踐服務,為廣大中小學教師服務,盡 可能在闡述理論後提供可操作的程序與措施,突出其應用性。技巧簡約,內 容豐滿,可讀性強。有利於引導教師更新和完善自己的教學技巧和教學本領 ,讓自己的課堂教學更加生動有趣,充滿生機和活力。 顯示部分信息
顯示全部信息 第一章 打鐵先要自身硬——鍛煉自我素質 用你的裝束讓學生眼睛一亮 留給學生良好的第一印象 他山之石,可以攻玉——在觀摩中成長 培育細節精神 適應教師角色的調整 多問問自己:你的教學靠什麼 提升你的品質與魅力 第二章 改變教學觀念 課堂教學要講進退之道 課堂管理要寬嚴有度 以人為本,正視學生的課堂要求 讓學生「活起來」、「動起來」 課堂,學生「犯錯」的地方 開放課堂,放飛學生的思維 重在激發學生的感悟力 第三章 創設寬松和諧的課堂氛圍 做有親和力的人 微笑是教室內燦爛的陽光 教師不能作話語的「霸權」 互動中構建和諧的課堂 發揮教室環境的課堂教育作用 在平等中,敞開彼此的心扉 活躍氣氛不能以刺傷學生的自尊為代價 第四章 讓你的課堂教學更精彩 導入,未成曲調先有情 提問,使教學有聲有色 追問,引發學生深入思考 導答,在循循善誘中進行 舉例,讓課堂趣味橫生 故事,拉近學生與課本的距離 講授,在啟發中頓悟 觀察,使教學更貼近學生 板書,牢牢抓住學生眼球 評價,關注學生的進步與發展 結課,一切盡在回味中 第五章 不斷掀起課堂小高潮 上課口令一定要喊出「精氣神」 創設動人的教學情境 繪聲繪色地朗讀 熱烈地辯論 在游戲中點燃學習的火種 懸念,吊起學生的「胃口」 直觀教學,給學生視覺上的沖擊 激趣,讓學生更投入 第六章 磨礪你的教學語言 越形象越生動 讓你的語言有陽光的味道 語言表達要富於情感 注意語調、音量、節奏的變化 讓教態充滿魅力 力求使教學語言幽默、風趣 教育幽默應活而不野,奇而不詭 第七章 理智應對課堂事件 掌控課堂交流主動權 在分歧中碰撞出絢爛的火花 把「危機」轉化為「良機」 有規矩未必就成方圓——合理制定課堂規則 讓課堂「形亂」而「神不亂」 以合作的方式處理課堂事件 第八章 合理利用教學資源 不是缺少課堂資源,而是缺少發現的眼睛 創生性資源是最鮮活的課程資源 立足教材,超越教材 巧用道具,助你一臂之力 用多媒體輔助課堂教學 別成為現代教學手段的「奴隸」
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前言 新課程改革,改變的是課程,動搖的是原有的教育教學理念與行為。這 不僅僅限制於教學材料的重新設計與開發以及以往教育觀念的調整,還包括 新的學校運行體制和機制的建立,同時也包括教師教育方式和教學行為的一 系列變化。但課堂教學,作為素質教育實施的主渠道,如何形成新的課堂教 學藝術技巧,如何讓課堂變得更加生動有趣,已經成為當務之急。 我們先來看下面兩個情景: 情景一: 教師正襟危坐於三尺講台,神情肅然,手捧教材,一字不落地念著課文 ;台下學生聽課味同嚼蠟,於是昏昏欲睡者有之,交頭接耳者有之,更有甚 者乾脆「兩耳不聞教師語,一心只... 顯示全部信息
新課程改革,改變的是課程,動搖的是原有的教育教學理念與行為。這 不僅僅限制於教學材料的重新設計與開發以及以往教育觀念的調整,還包括 新的學校運行體制和機制的建立,同時也包括教師教育方式和教學行為的一 系列變化。但課堂教學,作為素質教育實施的主渠道,如何形成新的課堂教 學藝術技巧,如何讓課堂變得更加生動有趣,已經成為當務之急。 我們先來看下面兩個情景: 情景一: 教師正襟危坐於三尺講台,神情肅然,手捧教材,一字不落地念著課文 ;台下學生聽課味同嚼蠟,於是昏昏欲睡者有之,交頭接耳者有之,更有甚 者乾脆「兩耳不聞教師語,一心只讀課外書」。 情景二: 一教師講課,不固守一成不變之定規,反是輕松自然,激情四溢。言辭 激昂時,有如「金戈鐵馬,氣吞萬里如虎」;言辭委婉時,又如「慈母淚、 情人眼」,直教人肝腸寸斷;因教授內容所需,甚至舞之蹈之,毫不顧及「 為師之尊」。台下學生亦或隨聲附和,或擊節相慶;昕到振奮處,甚至大呼 小叫;而聽到傷感處,亦是淚眼婆娑。 同是教師,前者講課索然無味,學生聽課興趣全無;而後者,言行並茂 ,聲情俱下,學生聽之入神。為什麼講課的效果會有如此天壤之別呢?這就 要涉及到教師應該如何講課才能讓課堂更加生動有趣的問題了。 一個受學生歡迎的好老師,應該是一個有學問的老師,一個充滿智慧的 老師;而一堂受學生歡迎的課,應該是一堂生動有趣、學知識長見識的課。 同樣,一個老師的課是否生動有趣,是否吸引學生的注意力,也反映了一個 老師的課堂智慧和隨機應變的能力。 那麼,在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢?怎樣使課堂變得 生動有趣呢?這正是本書要告訴老師們的:教師要講好一門課,除了要有高 度的熱情與責任感之外,還要有淵博的知識和一定的講課技巧;教師必須認 真備課、多動腦、多想辦法。有了一定的授課技巧,課堂就會時時呈現出精 彩! 在我們看來,作為與新課程相適應的課堂新技巧,需要具備以下幾方面 的特徵: 第一,這些技巧是以學生發展為本的。具體表現為促進學生的全面發展 、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展上,在課堂教學中實現知識與 態度相統一、過程與方法相統一,關注學生的個體性,滿足學生不同層次的 學習需要。 第二,這些技巧是教師教學實踐的經驗概括和理論提升。新課程所需要 的課堂教學技巧的產生和發展,離不開教學實踐的豐富土壤,離不開廣大中 小學教師在教育教學舞台上所做出的不懈努力,它植根於課程,萌生於教師 群體。 第三,這些技巧是可借鑒、可操作的。本書在編寫過程中,強調為教育 實踐服務,為廣大中小學教師服務,盡可能在闡述理論後提供可操作的程序 與措施,突出其應用性。 第四,這些技巧是簡約的,內容通俗易懂。把復雜的事情用生動簡單的 語言表達出來,不僅可以達到深入淺出的效果,而且能引發讀者更多的思考 。為此,本書在編寫的過程中強調案例的引用和分析,突出可讀性。 我們衷心:地期望廣大教師能在新課程實踐探索的道路上,不斷地將新 課程的教育理念、教育思想用教學行為外化出來,並對這些外化的行為進行 分析研究,找出其規律性,不斷地更新和完善自己的教學技巧和教學本領, 讓自己的課堂教學更加生動有趣,充滿生機和活力。 限於時間和水平,書中難免有不妥之處,敬請廣大教師同仁批評指正。 李琴 2008年夏 顯示部分信息
精彩頁(或試讀片斷) 教師如何著裝?看似是個私人問題,實則不然。要想讓課堂生動有趣, 教師就必須注意自己的著裝。因為,美的著裝就是注意力的焦點。 假如一個教師不能有效地吸引學生的注意力,那麼,他的授課質量毫無 疑問會大打折扣!時時刻刻地吸引,將會使學生對老師的授課產生無與倫比 的凝聚力! 教師往講台前一站,立即便有幾十雙眼睛緊緊罩住了你。他們的目光就 像舞台上的聚光燈,教師走到哪兒,燈光便打到哪兒,學生的目光便追隨到 哪兒,注意力便「定」在了哪兒。 任何一個教師都應該明白,學生不僅僅在看你,而且在品評你;不僅僅 在品評你,而且在品評你之... 顯示全部信息
教師如何著裝?看似是個私人問題,實則不然。要想讓課堂生動有趣, 教師就必須注意自己的著裝。因為,美的著裝就是注意力的焦點。 假如一個教師不能有效地吸引學生的注意力,那麼,他的授課質量毫無 疑問會大打折扣!時時刻刻地吸引,將會使學生對老師的授課產生無與倫比 的凝聚力! 教師往講台前一站,立即便有幾十雙眼睛緊緊罩住了你。他們的目光就 像舞台上的聚光燈,教師走到哪兒,燈光便打到哪兒,學生的目光便追隨到 哪兒,注意力便「定」在了哪兒。 任何一個教師都應該明白,學生不僅僅在看你,而且在品評你;不僅僅 在品評你,而且在品評你之後,學生會對你產生極為深遠的認可或永久的反 感。 對此,著名教育學家加里寧曾說過:「教師彷彿每天都蹲在幾百面鏡子 前面,因為課堂上有幾百雙精銳的、富有敏感的、善於窺視你優點和缺點的 孩子的眼睛,在不斷地盯視著你。」 是的,孩子們是最具有豐富精神世界的人。他們富於情感,熱烈地追求 著美,美的事物對他們始終具有強烈的吸引力、誘發力和感染力。 一個從外表到內心都很美的教師,往往能在學生的心靈深處留下難以磨 滅的印記,並為學生所終身效仿。即使是高年級的學生,雖然他們已經基本 上形成了自己的審美觀,並有著較強的判斷是非的能力,但教師儀表的好壞 ,仍然會使他們產生直接的好感或厭惡情緒,從而影響教師在學生中的威信 ,乃至他們授課時的效果——著裝,對於一個教育工作者而言,有時確實能 起到畫龍點睛的作用。 但是,老師到底該以什麼樣的形象出現在學生們的面前呢?尤其是對於 剛剛踏上講台的年輕教師來說,太過保守有脫離時代之嫌,太過時尚又有不 夠端莊之惑。那麼,老師到底該如何著裝呢? 我們先來看一個案例: 孫麗是一位初登講台的女教師,同其他許許多多的女同胞一樣,對形象 美、衣飾美有著與生俱來的、堅韌不拔的喜愛和追求。 孫麗在上大學時,不忍心用父母的血汗錢來滿足愛美的需求,於是產生 了強烈的學做衣服的念頭。她買來可意的布料,先在紙上設計樣式、排料與 尺寸,然後搬到布上剪裁,最後一針一線縫起來。幾經修改,裙子面世了, 雖趕不上商店裡的極品精緻卻也落落大方。穿上自己親手設計製作的衣服, 心裡真是美極了,聽著同伴們的贊美和誇獎便又增添了幾分自信和自豪。從 此以後,設計服裝成了她的業余愛好,對服飾美也產生了特殊的敏感。 工作以後迫不及待地添置了必要的縫紉工具,手藝、服飾質量及審美趣 味也隨之提高了。 有了巧手只是有了物質美的基礎,要穿戴出美感來需要有一顆慧心。衣 飾之道,重在和諧。 首先是衣飾與個性的和諧。這些個性特徵不僅包括內在氣質、性格愛好 ,也包括個人的身材、膚色、容貌等外在特徵。她對朱紅色有特殊的偏愛, 因為它熱烈奔放,能展示她的朝氣,並且可以將肌膚襯得生動起來;她常穿 連衣長裙,因為它使她飄逸、瀟灑並且顯得個子高些;她喜歡白衣襯托下的 黑馬夾,因為它使她顯得精神、灑脫。衣飾只有順應人的本性才能和諧、自然。 其次是衣飾搭配的整體和諧。她喜歡套裝和連衣裙等上下周色花的衣服 ,因為它們整體效果好。她喜歡黑色,黑色莊重、寧靜,是萬能色,它能和 紅、白、黃、綠等搭配出不同的風格,或莊重溫柔,或清爽年輕,或高貴典 雅,但這些顏色都一定要淡而不艷。她還會用剩餘布料做手袋、背包、發帶 等來和衣服相配,好看又不艷麗,而且還達到整體和諧。 孫老師個子不高,文靜大方,一頭黑亮的頭發直垂而下,很是漂亮,但 她從不帶花花綠綠的發卡。 孫老師走路,總愛昂著頭,那潑墨如雲的黑發軟軟下垂,隨著她的腳步 ,極有節奏極有情致地搖擺著,給人以高雅而優美的感受。 孫老師雖然長得不很漂亮,但她的學生很喜歡她,她的學生私下裡都說 :「我們數學老師在黑板上寫字的姿勢真酷,那微微顫動的長發像潺潺而落 的瀑布,彷彿知識是從這里流出來的,我們都特別喜歡上孫老師的課。」 現在看來要想讓課堂更加生動有趣,就千萬不能忽略你的著裝,千萬不 能忽略你的儀表!當然,我們並不是說,每個老師都應像案例中的孫麗老師 一樣,要自己設計、裁剪衣服,我們只是通過詳細描述一個老師是如何樸素 而又美麗地打扮自己,從而贏得學生愛戴的故事來說明一個道理: 當你站在學生面前,還沒有開口的時候,你的儀表已經在向學生說話了 。儀表雖是一個人的外表,卻並不是硬套在你身上的,而是你內心世界的外 在表現,精神氣質的自然流露。順應時代的潮流,老師們上課時打扮得帥氣 美麗,不但自己能有好心情,學生的眼睛也會為之一亮。 作為一名合格的教師,要想讓學生愛聽你的課,首先就要讓他們先「愛 」上你這個老師——你的著裝,你的談吐,讓他們由表及裡,愛屋及烏,這 樣他們才會愛上你的課。 教育學的研究表明:教師的服飾陳舊,色彩單調,對課堂氣氛和學生情 緒,會起到間接的消極影響。 一樣的教室,一樣的學生,一樣的教師,這種每天雷同的環境,多多少 少會給人一種沉悶感。而沉悶的生活總是無味的,也是最讓師生無奈的,這 就需要「味精」來調節了! 「味精」是什麼?那就是你每天的著裝。 優雅得體的著裝,不僅能調節課堂的氣氛,影響學生的心情,而且還可 以調節學生們的視覺,防止他們的「審美疲勞」,提高他們的注意力。 過去,那些傳統的教書先生是不太講究服飾的,以致給人一種「迂腐」 之感。 今天的時代在呼喚我們的教師,除了恪盡職守外,還應有一種「職業美 」、「現代美」的意識。所以,每一個優秀的教師都應注意自己的服飾美。 你要知道,你在講台上的衣著打扮,一言一行都可能成為學生模仿的對 象,或者成為他們評價你的理由。 講台上良好的著裝,可以讓你在短短幾秒鍾內便能贏得學生的好感,樹 立自己的威信,當然,它也是融洽師生關系、調節課堂氣氛的重要手段之一 。 作為教師,你的服飾不僅僅是個人的問題,在一定程度上還體現了你對 學生、對教學工作的尊重,是自愛、愛人、愛生活的一種表現。 對於學生來說,你無時無刻不在向學生展現自己的美,無時無刻不在提 高學生的審美趣味和審美力。 如果學生一直在一種美的環境中接受陶冶,在美的氣氛中成長,那麼他 對人生往往也會有一種積極向上的看法,更樂意用美的眼光去看待身邊的事 ,頌揚身邊的人。P1-3 顯示部分信息作者的其他作品更多

Ⅷ 老師如何讓小學的課堂變得生動有趣

小學可以說是孩子們一生中正式開始求學的第一個階段，這時候，他們剛剛接觸到許多新鮮的事物，對這個世界的一切依然抱有好奇心和求知慾。但與此同時，孩子們由於年齡較小，自製力也相對較差，注意力很難保持長時間的集中。作為在小學任教的老師，如何把小學課堂變得更加生動有趣也就變成了一個非常值得探究的問題。以下是我個人的一些建議。

備課過程是否充分決定了一堂課最終所呈現出來質量的好壞。也因此，越來越多的學校重視起老師的備課過程。在報考老師的時候，也會注意考察應試者的這一項能力。要想課堂生動有趣，充足的備課是必不可少的，這決定了一堂課的核心基調，確定主題，起著支撐整堂課的重要作用。反之，不夠充分的備課便很有可能導致授課過程中邏輯混亂，結構渙散，也就很容易讓學生們無心聽講了。

以上便是我個人對老師讓小學的課堂變得更加生動有趣的一些小建議~

Ⅸ 如何調節課堂氣氛，讓課堂更生動有趣

情景一：教師正襟危坐於三尺講台，神情肅然，手捧教材，一字不落地念著課文；台下學生聽課味同嚼蠟，於是昏昏欲睡者有之，交頭接耳者有之，更有甚者乾脆「兩耳不聞教師語，一心只讀課外書」。
情景二：一教師講課，不固守一成不變之定規，反是輕松自然，激情四溢。言辭激昂時，有如「金戈鐵馬，氣吞萬里如虎」；言辭委婉時，又如「慈母小、情人眼」，直教人肝腸寸斷；因教授內容所需，甚至舞之蹈之，毫不顧及「為師之尊」。台下學生亦或隨聲附和，或擊節相慶；聽到振奮處，甚至大呼小叫；而聽到傷感處，亦是淚眼婆娑。
同是教師，前者講課索然無味，學生聽課興趣全無；而後者，言行並茂，聲情俱下，學生聽之入神。為什麼講課的效果會有如此天壤之別呢？這就要涉及到教師應該如何講課才能讓課堂更加生動有趣的問題了。
一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識長見識的課。同樣，一個老師的課是否生支有趣，是否吸引學生的注意力，也反映了一個老師的課堂智慧和隨機應攣能力。
關注教學細節，就是關注教學行為的改變，就是關注新課程的理念是否落實到位，關注教學細節，就是追求教學實踐的智慧與藝術的統一。
一、精彩的細節，來自於對學生的傾聽。 二、精彩的細節，來自於對內容的探究。 三、精彩的細節，來自於對情感的體驗。
一個受學生歡迎的好老師，應該是一個有學問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學生歡迎的課，應該是一堂生動有趣、學知識、長見識的課。那麼在課堂上靠什麼來吸引學生的眼球和注意力呢？怎樣使課堂生動有趣呢？ 從以下三點來談：
一、自身硬，從提高自我素養出發
「打鐵先要自身硬」，教師要教好書，要想使自己的課堂生動，就必須從自身做起，鍛煉自我素質。
首先要注意自己的著裝。著裝，對於一個教育者而言，有時確實能起到畫龍點睛的作用。做為一名合格的教師，要想讓學生愛聽你的課，首先就要讓他們愛上你這個老師---你的著裝，你的談吐，讓他們由表及裡，愛屋及烏，這樣他們才會愛上你的課。教育學的研究表明：教師的服飾陳舊、色彩單調，對課堂氣氛和學生的情緒，會起到間接地消極影響。一樣的教室，一樣的學生，一樣的老師，這種每天雷同的環境，多多少少會給人一種沉悶感。而沉悶的生活總是無味的，也是讓教師無奈的，這就需要用味精來點綴----你的著裝。總而言之，你的著裝要簡單大方、端莊典雅。
其次，要提升自己的品質與魅力。「親其師，方能信其道。」一個教師要想打造有生命力的課堂，就必須提升自己的品質與魅力。心理學家告訴我們：幾乎所有的學生都有模仿教師行為的傾向。所以我們就要提升自己的情感魅力、提升自己的品質。
最後，也是最重要的一點，教師要不斷提升自己的專業能力。馬卡連柯曾說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。一個教師要想順利完成「傳道、授業、解惑」的任務，必須要有精深的專業知識，否則，浮光掠影，一知半解，不僅不能完成任務，還會造成學生對教師的不信任。可見，增強自身素質對於自己的課堂教學所帶來的影響是深刻的。
二、教學設計，從學生的需求出發
讓一堂課生動有趣，教師除了應具備很強的文化素養之外，還應在教學設計上下功夫，如果教學設計從學生的需求出發，就會收到事半功倍的效果。
學生喜歡什麼？曾有一位研究教育的人士說：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。所以，在課堂教學時，可以利用故事、特別是與教學目標相關的故事作為一種特殊的信息傳遞方式，能極大的調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。
一堂課的好壞不在於教師講得多少，不在於教師講得有多細，而在於學生到底掌握了多少知識。要是在課堂上有一種能調動學生積極主動學習的教學方法，學生就會在短短的40分鍾里豐碩收獲。
三、評價，從學生的進步與發展出發
課堂教學評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，作為教學活動中的一項重要環節，它貫穿於課堂教學的始終。在課堂教學中，我們教師如能靈活利用課堂評價，就會使「教」與「學」的雙邊活動達到和諧統一，可使學生重拾自信，也可使課堂峰迴路轉，高潮迭起，使課堂教學充滿生機。在進行教學評價時，最大限度的滿足了學生參與表現的慾望，讓他們就問題展開自由的討論、互相取長補短，形成正確的觀點，並對學生進行必要的疏導，使學生主動參與到探究中，培養了學生的發散性思維、求異思維等。我們就應該想方設法去點燃孩子心靈中存放的求知的「火葯」，讓課堂煥發創造的活力。
美國心理學家威譜詹姆斯曾說：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」賞識從本質上說是一種激勵。所以評價，應從學生的進步與發展出發，這樣才是「以人為本」，這樣才能讓評價過程更美麗。