如何让会计课堂变得生动有趣

Ⅰ 如何让《基础会计》课堂更加生动有趣

如何让《基础会计》课堂更加生动有趣
《基础会计》是会计专业学生必修的一门专业基础课，是学生认识会计的起点，也是学习其他专业课程的基础课程。对学生而言，他们刚刚步出初中校门，没有任何会计实践经验，会计知识近乎空白。再加上《基础会计》课程的理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，这就加大了学生的学习难度。而如何让《基础会计》课堂更加生动有趣成为众多教师探讨的一个重要课题。为此，本人将结合多年的《基础会计》教学经验，谈谈一些想法：
一、提高认识，激发学生学习兴趣
要让学生明白这门课程的学习结果是什么，为什么要学习这门课程。首先，要明确学习目的，激发学生的学习情感。《基础会计》是取得会计从业资格证的必考科目之一，会计从业资格证即为上岗证，类似驾照，无证上岗是违法的。其次，向学生展示高年级学生完成的做账样本，如记账凭证、会计账簿、会计报表，告诉学生只要努力，也可以取得这样的成果。再次，让学生了解这门课程，这门课程是学习其他专业课程的基础，只有基础打好了，才能学《财务会计》、《成本会计》、《会计实训》等一系列专业课。最后，通过介绍会计的一些专业职务，让学生规划自己的人生，树立自己的奋斗目标，想成为会计员、会计师或者高级会计师，必须迈出第一步就是学好《基础会计》这门课程。
二、鼓励学生，构建和谐课堂
教师对学生要善于“给他鲜花给他梦”。教师适时的表扬、鼓励，对学生的学习给予肯定的评价，让学生认为“我能行”，学生的自信心一旦形成，它的影响比外在力量的干预的影响会更持久、更重要，会更有力地推动其对该门学科的学习。师生关系就是教学质量，师生关系融洽，就能促进教育质量的提高。和谐的课堂气氛，激发起学生高昂的学习情绪，它不仅会引起学生对教师的信任与尊重，还会使学生把对教师的喜爱迁移到其所教学科上来，正所谓“亲其师，信其道”。
三、改进方法，调动学生积极性
在《基础会计》教学中，采用生动活泼、形式多样的教学方法来组织教学，就会不断掀起课堂小高潮，课堂生动有趣，从而省时高效地完成学习任务。下面我将举几个例子，以资借鉴。
1、情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。例如，在存货盘点清查教学中，教师首先让学生明确存货清查盘点的目的和要求，要求学生在企业现实情境中设计盘点过程，提出心得，教师再通过多媒体教学软件制作出企业会计人员清查盘点存货的过程和碰到问题时的处理方式，为学生展示一个形象的处理过程，让学生有一种身临其境、比较学习和主动学习的感觉，充分激发学生的学习热情。
2、游戏教学法：是指在教学过程中以游戏的形式教学,让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,不知不觉地就学到了教材中的内容。例如，在设置会计科目和账户的教学中，可以通过科目接龙的游戏让学生掌握这部分的内容。人数：4人，时间：1分钟，说明：先由教师起头，如说“库存现金”，比赛选手就开始接着说出下一个科目，以此类推。其他同学共同用双手拍出节拍。规则：出现科目重复，或不合节拍者均视为被淘汰出局，坚持到最后的同学为最终胜利者。在复式记账教学中，可以通过找朋友的游戏来巩固这部分的内容。人数：不限，时间：每笔业务一分钟，业务数量不限。说明：先由教师起头，说出一笔经济业务，请扮演与业务相关科目的同学结成伙伴，先用肢体语言表示它们之间的依存关系，然后在黑板上写出相应的会计分录。找不到伙伴的业务，该会计分录为0分，教师接着公布下一笔业务，以此类推。其他同学做好记录，仔细审核他们的会计分录，并给他们打分。规则：必须在规定时间内完成，简单分录为2分，复合分录为4分，借贷方向和会计科目用错的不得分，金额错误扣一半分，最后折合成百分比，正确率最高的一组为最终胜利者。
3、多媒体辅助教学法：是一种现代化的教学，它是利用文字、实物、声音、图像等多种媒体向学生传递信息。如在讲授记账凭证填制时，记账凭证应具备的要素，教材上讲了10条，如果逐条念给学生，极易产生听觉疲劳。而这内容如果采用幻灯片PPT课件方式进行演示教学，边放演示课件边逐项讲解凭证的要素及填制要求，学生感觉既直观又形象，很容易听清楚凭证应具备的要素。如在结账划红线时就可以采用声音效果，把结账划红线的地方都设置成惊叫、警笛、鼓声等特殊的声音效果，以起到警示作用，提醒学生注意结账前的工作是否都已处理完备，是否具备结账的条件。如在原始凭证、记账凭证、账簿的PPT课件中，添加“动作按钮”将记账凭证与所附原始凭证联结起来，让学生直观感受记账凭证的填制依据，并为审核记账凭证的正确性提供原始资料；利用“动作按钮”将记账凭证与账簿联结起来，让学生体会登记账簿的依据及登记账簿的基本要求等。
4、模拟训练法：基础会计是一门应用性很强的课程，它的最终要求必然是会计理论和会计实践的结合。这门课程可以在讲授完理论知识后同步加入实践课的内容，将书本知识溶于实践中，如在讲授主要经济业务核算内容时，加入实践课内容通过让学生以实际工作中出现的原始凭证为例，贴近实际，经历模拟“做账”，这样学生就不再仅仅停留在抽象的理论概念，供、产、销过程的资金运动在学生的头脑中将更加直观、明确。在实践环节学生也能表现出学习的参与热情，对提高学生的实际操作能力非常有利。推荐配套使用电子工业出版社由于坤老师主编的《新编基础会计实训》这本书，全书共分为11个模块，每个模块都有大量的原始凭证，教师在讲授《基础会计》课程时可以有选择的对部分内容进行训练。
四、以点带面，打造高效课堂
由于学生个体在接受能力上存在着不同程度的差异，如果光凭教师一个人的精力来应对全班同学，不仅会使教师授课工作量大大增加，而且还会顾此失彼，对课堂教学效果产生负面影响。但如果我们在教学中能采用“化整为散”的办法，先集中一批悟性较好的学生，单独成立一支会计兴趣小组进行小范围教学，再“以点带面”发动全班同学共同进步，既能减轻教师课堂教学工作量，又能兼顾全班，同时激发学生学习热情，有效提高课堂教学效果。
五、锤炼素质，提升教师专业能力
一个教师要想让课堂生动有趣，就必须获得学生的认同和喜爱，要从以下几个方面锤炼自身素质：
1、提升你的情感魅力。
爱是教育的先决条件，充满爱心是教师与学生交流的润滑剂。没有爱就没有教育。优秀的教师则永远保持一份爱心，无怨无悔全心全意，他用爱滋润着自己，也滋润着他人，在他身上，你能看到慈爱、宽厚、清纯的光辉，让你不知不觉地聚在他身边，聆听他的教诲，春风化雨，润物无声。
2、提升你的专业能力。
如果一个教师在工作上、知识上表现得平庸与无能，那么无论你多么温存，说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不能博得学生真正的尊敬，当然也很难打造出生动有趣的课堂。越是高年级的学生，对老师知识水平的期望越高。教师的文化素质越高，在学生中的威信越高。
3、师德高尚，提升你的品质。
优秀的教师在学生心目中就是高尚人格的化身。教师要把学生造就成什么样的人，自己就该是什么样的人。一个师德高尚的教师，首先表现出对教育这一事业的忠诚与热爱，对工作的热忱，爱生如子，甘为人梯。
教师应不断探索教学方法，改进教学手段，充分利用一切可行的方法。只有在教学中注重让课堂教学生动有趣，才能提高学生的学习兴趣，基础会计的教学效果才会有所提高。

Ⅱ 怎样让自己的课堂生动有趣

一, 设音乐,渲染课堂气氛.
音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：在教学＜赶海＞这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性．
二．插入表演，激发学生的参与意识．
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学＜雪儿＞这一课的最后两段的时候，有意识的把＂我＂对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛．课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去．可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵．
三．安排绘画，增添课堂情趣．
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在＜荷花＞这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然．
打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养．

Ⅲ 如何让课堂更加丰富多彩，生动有趣

为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。为完成每节课的教学内容，课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。

可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……我不停地自我反思，查原因、找对策。

问题到底出现在哪里呢？我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手的吗？我的教案、课件在课堂上真的要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗？我设计的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的教学内容能贴近学生的心吗？

一连串的疑问，让我不得不思考。也许，反思才能有所触动、有所改进。慢慢的，我不再盲目的备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅大量的教学资料，向有教学经验的老师请教。然后，再结合这些真实的信息来收集资料，准备一节课。

一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。于是，我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。

有时，为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容；有时，为了处理学生课堂上的突发状况（比如分心、做小动作、情绪的低靡沮丧等），我会及时调整教学内容，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况和需要，我会选择不同的内容和他们聊聊；有时，我和学生谈人生，谈自己的经历，讲我的童年，讲我的学生等等；有时，我选一两个故事来讲。学生们最喜欢听我讲故事了。简短的故事：有动物界的，有人类的，有远古的，也有身边的。他们喜欢在小小的故事中，去思索、去反复回味、去学会成长。我发现：在这个时候，学生们的眼神是最专注的，表情也是最宁静的。语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实，接近语文的本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如潇洒应对，而结果往往也是让自己有更多的惊喜。因为我发现每次再走进教室时，学生们的眼中有了更多的期待和喜悦。

原来得到这一切其实并不难，只要你用心去观察用心去体会，并让自己的心贴着学生的心走，那么，课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长、很好的收获！

Ⅳ 如何让数学课堂变得生动有趣！

陶行知提倡”行是知之始，知是行之成”，我们的每一堂数学课都要让学生动口、动手、动脑，亲身参与课堂和实践，使学生真正成为课堂的主人。那么，如何让初中数学课堂教学更加有效呢? 一、建立民主的师生关系，让”情感”为教学开道 美国心理学家罗森塔尔说过:”情感是知识渗透的载体”。加强沟通，清除隔阂，缩短心理距离，学生才能听得进去，才能收到好的教学效果。其实，教育者与被教育者之间的沟通交流在很多时候是通过课堂得以实现的，课堂不仅是师生展开对话的一个平台，同时也是构建师生关系最好的舞台。因为良好的师生关系是教学过程中特别重要的激励因素。所以数学教师平时要提高学生的主体意识，营造平等、民主和和谐的课堂气氛。必须用”情感”为教学开道。教师既要生活上关心学生，更要学习上了解学生。只有这样，才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。 二、营造良好的课堂氛围，调动每一位学生学习数学的热情 课堂教学是一门艺术，也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性、体力，并形成一定思想品德的过程。教师要以乐观向上的精神风貌和热烈健康的情感影响学生，激发学生的学习兴趣。让学生感受到学以致用。”数学来源于实践，又反过来作用于实践”，我们要在教学过程中注意营造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，使学生不断产生兴趣，从中体会学数学的乐趣。教师要根据教学内容，用亲切自然的表情、鼓励性的语言营造平等、民主、宽松的课堂氛围，激发学生积极参与课堂实践，尽量让每一个学生在课堂上都有练习的机会，使学生产生愉悦的感受和成就感，这种情感会促使学生保持对数学的浓厚兴趣，进而产生不断克服数学学习中的困难的勇气。教师要想方设法创设最佳课堂情景来激励学生学习的动机与兴趣。让学生乐与参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。另外，教师广博的知识和生动幽默的教学语言也是创造良好课堂气氛不容忽视的条件。 三、精心创设激发学生思维活动的情境，调动学生积极主动学习 数学教学是思维活动和思维过程的教学，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。课堂上，提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性。为调动学生的学习兴趣，我采取了这样几点做法： 1、从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。在”三视图”这一章节的教学中，有些比较复杂的立体图形很难想像，我就在课前用萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，将问题简单化。 2、用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章”生活中的图形”时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，体会到数学王国的瑰丽。 3、用精彩的问题设置吸引学生。课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解”日历中的方程”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。 四、运用有效的激励手段，改变教学方法，把舞台让给学生 让学生上好每一节数学课，让课堂变得活跃起来，数学教师需要下一番工夫，必须潜心钻研教与学的方法。因为灵活多变的教学方法，能使学生感受新意，引发学习热情。俗话说，思起于疑。在教学中，教师要善意地对待学生提出的每一个问题，使每位学生都在老师身上感受到爱意与期盼，汲取智慧与力量，对学生提出的问题以及学生对问题的分析、解答教师要给予积极评价。教师，要注意深入钻研教材，吃透教材，要抓住重点，突出重点，突破难点。要将学生的注意力引到核心内容上，并有效解决它，才能更好地提高课堂教学效果。要善于因势利导，使学生掌握科学的学习方法。教师要认清教与学的关系，精心设计课堂教学，把舞台让给学生。课堂教学中，教师起的作用是一个裁判员，是一个导演，而演员的位置应该让给学生。精心设计课堂活动，设疑启智、营造高效的课堂氛围。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要始终体现学生的主体地位。数学教师教给学生的不仅是数学知识，更重要的是培养学生在学习时学会思考的习惯，关键是要教会学生如何去学习，即”授之以鱼，不如授之以渔”。当学生真正掌握了学习数学的方法，又能从中发现学习数学的乐趣，学生会以极大的热情去学习，这要胜过老师泛泛地去强调学数学的重要性。

Ⅳ 谈谈如何让数学课堂变得生动有趣

1、保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下座位重组小组，甚至大声争辩。
2、理解童心，允许学生用自然的，带有兴趣的语言表达思想，交流意见。
3、鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。
这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。我教“十几减9”这节课时，如：15-9=（ ）想：9+（ ）=15，利用前面学过的加法来想减法。但有学生不能熟练地记住“9加几”的加法的得数，大胆向老师提出：“ 10-9=1，1+5=6”（实际上是破+法）。我不光没有阻止他，反而鼓励他怎么样算得对就这么算，还向全班推开这种想法，很多同学都表示这个方法很好，全班同学很快把“十几减9”的减法学会了，而想加算减的方法也自然而然的会了。

Ⅵ 怎样使课堂生动有趣

、精心设计导入语，激发学生的阅读兴趣 1、引入故事 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”语文课教学开头也是如此。每节课能否有个好开头直接关系到这节课的成败。导入的精彩，不仅能先声夺人，磁石般地吸引住学生，而且会创造出引人入胜的课堂气氛，出现最佳的教学效果。试想如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦的情绪，甚至教师的讲课成为学生的催眠曲。因此，我们必须讲究开头的艺术。上课一开始就引人入胜，把学生牢牢吸引住。要达到这样的效果，教师备课时，必须针对学生的学习情况、年龄特点、心理特征、依据教材内容，精心设计好每一节课的导入语。用别出心裁、平中有奇的导语或创设情景来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如在教《七颗钻石》一文时，我首先用故事引入：在很久很久以前，地球遭遇百年罕见的大旱灾，接连几个月没有下过一滴雨。每天，火辣辣的太阳炙烤着大地，所有河流、水井都干涸了。草木、丛林、庄稼都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。此时，人们最需要什么呢？水，是啊，有了水，地球上的人们和万物才能继续生存下去；没有水等待人和万物只有死亡。假如这时候你意外得到一罐水。你会怎么做呢？听到这里，学生兴趣倍增，问题也喷涌而出，是先满足自己和家人，还是先帮助别人呢？这样的开头，激发了学生的阅读兴趣，学生的思维被激活了，其主动性也得到了发挥，激起他们阅读课文的兴趣，引起他们的思考，为课文学习奠定了基础。 2、 创设情景 创设情景也是导入环节的一种绝妙的方法，在教学中根据教学内容和学生的特点，创设情景，激发学生情感，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。如：教《桂林山水》一课时，我采用多媒体手段引入情景，主要通过课件，出示桂林山、漓江水等画面，将桂林山水美景展现在学生面前，使他们身临其境。再通过其配乐、配图反复朗读，将桂林山水的美景在读中体会得淋漓尽致。为了燃起学生兴趣的火焰，我让学生来当小导游介绍自己最喜欢的一处景点，配上优美的音乐和画面，学生仿佛置身在这静、清、绿的漓江水以及奇、秀、险的桂林山之中，领略着那秀丽的风光，学生高涨的情绪使知识点得到很好的吸收，这样的教学真可谓教中有趣，学中有乐。通过这样的情景创设，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习积极性。 二、挖掘教材的内涵，激发学生的阅读兴趣 美国教育家布鲁纳指出：“学习最好刺激是对所学教材的兴趣。”任何教材都是根据一定年龄的学生心理特点编写的。因此，教师要深入钻研教材，挖掘文本的趣味性，激发学生的学习乐趣，引起学生对知识内容的直接兴趣。教学《小猴子下山》一课时，我采用指导表情朗读的方法，让学生反复朗读，读出小猴子看见玉米、桃子、西瓜、小兔子时的高兴心情，以及有了桃子扔了玉米，有了西瓜扔了桃子，有了小兔子扔了西瓜的可惜可气的语气来，并让学生通过配上动作，做出神态，再反复读，体会小猴子贪心、做事不专一的样子，从而激起学生的共鸣，个个都成了“小猴子”，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，同时生动形象地理解课文内容。 三、教师语言的魅力，激发学生的阅读兴趣 一个语言含蓄、幽默、富有启发性的教师常常能深深地吸引住学生，并给学生留下美好的印象。因为这样的老师，能营造出一种轻松、愉快的学习氛围，让学生乐于学习。那么教师在教学课堂上，如何做到课堂语言富有启发性，体现含蓄、幽默有风趣？首先教师发音要准确，吐字要清楚，授课时注意语言的表达，遣词造句要恰到好处。其次，教师教学语言要生动形象，精炼优美，富有文学性、感染力，授课时常常能引经据典，谈古论今；教学中教师要创造氛围，用充满激情，具有强烈感染力的生动语言，激发学生情感与文本产生强烈的共鸣。第三，教师教学语言要有明显的节奏感。教学中，教师的语气轻重强弱、语速的快慢疾缓、语调的抑扬顿挫都要与文本的内在结构相一致，做到起伏有致，有机融合。这有利于激起学生倾听的兴趣。总之，优美生动、抑扬顿挫、节奏鲜明的教学语言一定能让学生觉得情趣盎然，自然会增添学生对学习的兴趣。此外在讲授中适当运用生动形象比喻可以起到由此及彼，触类旁通，以少胜多的效果，比喻得当，不仅能激发学生的阅读兴趣，也能加深学生对课文的理解。 四、教学方式的变化，激发学生的阅读兴趣 教师对于课堂教学方式的预设要根据学生的特点，力求使课堂生动有趣，具有吸引力。小学生大多争强好胜，竞赛活动对他们很有吸引力，课堂教学中可以经常采用比赛的方式，让学生在语文实践中积极进取，在竞赛中品尝成功的快乐，有利于激发学生学习兴趣，使学生情绪高涨地投入到语文学习中去。如：在教学文言文《两小儿辩日》一文时，我就采用读书比赛活动。初学文言文，反复诵读是最主要的学习方法。在引导学生根据文中注释初步理解每句话的基础上，进行反复朗读引导学生进入故事情境，然后分角色让学生四人小组合作练习表演读，并告诉学生练读后要进行比赛，看看哪一组哪一个角色表演得最好，更能让人感受到两小儿辩斗的意味。一听说要比赛，课堂气氛顿时活跃起来，学生各自找到合作伙伴后，就开始入情入境地朗读，都力求把自己的角色表演得最出色，整个课堂不仅气氛很好，而且效率很高。又如，每次到了期末复习时，有的老师经常“炒冷饭”，学生不仅听得累，又觉得没意思，不妨改变一下教学方式，先让学生自己复习然后以小组为单位，根据课文重点要掌握的内容，老师用必答题或抢答题的方式来考查，看看哪组的红旗最多，或评出获胜组，并分发小小的礼物，学生一听说要抢答比赛积极性非常高，举手的人很多，而且答案准确性也高，达到了我们预期的目的。

Ⅶ 教师如何让课堂更加生动有趣/教师技能提高丛书

同样,一个老师的课是否生动有趣,是否吸引学生的注意力,也反映了一个老师的课堂智慧和随机应变的能力。那么,在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢?怎样使课堂变得生动有趣呢?这正是本书要告诉老师们的:教师要讲好一门课,除... 显示全部信息
一个受学生欢迎的好老师,应该是一个有学问的老师,一个充满智慧的老师;而一堂受学生欢迎的课,应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。同样,一个老师的课是否生动有趣,是否吸引学生的注意力,也反映了一个老师的课堂智慧和随机应变的能力。那么,在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢?怎样使课堂变得生动有趣呢?这正是本书要告诉老师们的:教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧;教师必须认真备课、多动脑、多想办法。有了一定的授课技巧,课堂就会时时呈现出精彩! 显示部分信息
内容提要 新课程改革,改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为。这 不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整,还包括 新的学校运行体制和机制的建立,同时也包括教师教育方式和教学行为的一 系列变化。但作为素质教育实施的主渠道,教师如何形成新的课堂教学艺术 技巧、如何让课堂变得更加生动有趣,这正是本书论述的要旨所在。 教... 显示全部信息
新课程改革,改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为。这 不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整,还包括 新的学校运行体制和机制的建立,同时也包括教师教育方式和教学行为的一 系列变化。但作为素质教育实施的主渠道,教师如何形成新的课堂教学艺术 技巧、如何让课堂变得更加生动有趣,这正是本书论述的要旨所在。 教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的 知识和一定的讲课技巧,教师必须认真备课、多动脑、多想办法,有了一定 的授课技巧,课堂就会时时呈现出精彩! 本书在编写过程中,强调为教育实践服务,为广大中小学教师服务,尽 可能在阐述理论后提供可操作的程序与措施,突出其应用性。技巧简约,内 容丰满,可读性强。有利于引导教师更新和完善自己的教学技巧和教学本领 ,让自己的课堂教学更加生动有趣,充满生机和活力。 显示部分信息
显示全部信息 第一章 打铁先要自身硬——锻炼自我素质 用你的装束让学生眼睛一亮 留给学生良好的第一印象 他山之石,可以攻玉——在观摩中成长 培育细节精神 适应教师角色的调整 多问问自己:你的教学靠什么 提升你的品质与魅力 第二章 改变教学观念 课堂教学要讲进退之道 课堂管理要宽严有度 以人为本,正视学生的课堂要求 让学生“活起来”、“动起来” 课堂,学生“犯错”的地方 开放课堂,放飞学生的思维 重在激发学生的感悟力 第三章 创设宽松和谐的课堂氛围 做有亲和力的人 微笑是教室内灿烂的阳光 教师不能作话语的“霸权” 互动中构建和谐的课堂 发挥教室环境的课堂教育作用 在平等中,敞开彼此的心扉 活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价 第四章 让你的课堂教学更精彩 导入,未成曲调先有情 提问,使教学有声有色 追问,引发学生深入思考 导答,在循循善诱中进行 举例,让课堂趣味横生 故事,拉近学生与课本的距离 讲授,在启发中顿悟 观察,使教学更贴近学生 板书,牢牢抓住学生眼球 评价,关注学生的进步与发展 结课,一切尽在回味中 第五章 不断掀起课堂小高潮 上课口令一定要喊出“精气神” 创设动人的教学情境 绘声绘色地朗读 热烈地辩论 在游戏中点燃学习的火种 悬念,吊起学生的“胃口” 直观教学,给学生视觉上的冲击 激趣,让学生更投入 第六章 磨砺你的教学语言 越形象越生动 让你的语言有阳光的味道 语言表达要富于情感 注意语调、音量、节奏的变化 让教态充满魅力 力求使教学语言幽默、风趣 教育幽默应活而不野,奇而不诡 第七章 理智应对课堂事件 掌控课堂交流主动权 在分歧中碰撞出绚烂的火花 把“危机”转化为“良机” 有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则 让课堂“形乱”而“神不乱” 以合作的方式处理课堂事件 第八章 合理利用教学资源 不是缺少课堂资源,而是缺少发现的眼睛 创生性资源是最鲜活的课程资源 立足教材,超越教材 巧用道具,助你一臂之力 用多媒体辅助课堂教学 别成为现代教学手段的“奴隶”
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前言 新课程改革,改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为。这 不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整,还包括 新的学校运行体制和机制的建立,同时也包括教师教育方式和教学行为的一 系列变化。但课堂教学,作为素质教育实施的主渠道,如何形成新的课堂教 学艺术技巧,如何让课堂变得更加生动有趣,已经成为当务之急。 我们先来看下面两个情景: 情景一: 教师正襟危坐于三尺讲台,神情肃然,手捧教材,一字不落地念着课文 ;台下学生听课味同嚼蜡,于是昏昏欲睡者有之,交头接耳者有之,更有甚 者干脆“两耳不闻教师语,一心只... 显示全部信息
新课程改革,改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为。这 不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整,还包括 新的学校运行体制和机制的建立,同时也包括教师教育方式和教学行为的一 系列变化。但课堂教学,作为素质教育实施的主渠道,如何形成新的课堂教 学艺术技巧,如何让课堂变得更加生动有趣,已经成为当务之急。 我们先来看下面两个情景: 情景一: 教师正襟危坐于三尺讲台,神情肃然,手捧教材,一字不落地念着课文 ;台下学生听课味同嚼蜡,于是昏昏欲睡者有之,交头接耳者有之,更有甚 者干脆“两耳不闻教师语,一心只读课外书”。 情景二: 一教师讲课,不固守一成不变之定规,反是轻松自然,激情四溢。言辞 激昂时,有如“金戈铁马,气吞万里如虎”;言辞委婉时,又如“慈母泪、 情人眼”,直教人肝肠寸断;因教授内容所需,甚至舞之蹈之,毫不顾及“ 为师之尊”。台下学生亦或随声附和,或击节相庆;昕到振奋处,甚至大呼 小叫;而听到伤感处,亦是泪眼婆娑。 同是教师,前者讲课索然无味,学生听课兴趣全无;而后者,言行并茂 ,声情俱下,学生听之入神。为什么讲课的效果会有如此天壤之别呢?这就 要涉及到教师应该如何讲课才能让课堂更加生动有趣的问题了。 一个受学生欢迎的好老师,应该是一个有学问的老师,一个充满智慧的 老师;而一堂受学生欢迎的课,应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。 同样,一个老师的课是否生动有趣,是否吸引学生的注意力,也反映了一个 老师的课堂智慧和随机应变的能力。 那么,在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢?怎样使课堂变得 生动有趣呢?这正是本书要告诉老师们的:教师要讲好一门课,除了要有高 度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧;教师必须认 真备课、多动脑、多想办法。有了一定的授课技巧,课堂就会时时呈现出精 彩! 在我们看来,作为与新课程相适应的课堂新技巧,需要具备以下几方面 的特征: 第一,这些技巧是以学生发展为本的。具体表现为促进学生的全面发展 、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展上,在课堂教学中实现知识与 态度相统一、过程与方法相统一,关注学生的个体性,满足学生不同层次的 学习需要。 第二,这些技巧是教师教学实践的经验概括和理论提升。新课程所需要 的课堂教学技巧的产生和发展,离不开教学实践的丰富土壤,离不开广大中 小学教师在教育教学舞台上所做出的不懈努力,它植根于课程,萌生于教师 群体。 第三,这些技巧是可借鉴、可操作的。本书在编写过程中,强调为教育 实践服务,为广大中小学教师服务,尽可能在阐述理论后提供可操作的程序 与措施,突出其应用性。 第四,这些技巧是简约的,内容通俗易懂。把复杂的事情用生动简单的 语言表达出来,不仅可以达到深入浅出的效果,而且能引发读者更多的思考 。为此,本书在编写的过程中强调案例的引用和分析,突出可读性。 我们衷心:地期望广大教师能在新课程实践探索的道路上,不断地将新 课程的教育理念、教育思想用教学行为外化出来,并对这些外化的行为进行 分析研究,找出其规律性,不断地更新和完善自己的教学技巧和教学本领, 让自己的课堂教学更加生动有趣,充满生机和活力。 限于时间和水平,书中难免有不妥之处,敬请广大教师同仁批评指正。 李琴 2008年夏 显示部分信息
精彩页(或试读片断) 教师如何着装?看似是个私人问题,实则不然。要想让课堂生动有趣, 教师就必须注意自己的着装。因为,美的着装就是注意力的焦点。 假如一个教师不能有效地吸引学生的注意力,那么,他的授课质量毫无 疑问会大打折扣!时时刻刻地吸引,将会使学生对老师的授课产生无与伦比 的凝聚力! 教师往讲台前一站,立即便有几十双眼睛紧紧罩住了你。他们的目光就 像舞台上的聚光灯,教师走到哪儿,灯光便打到哪儿,学生的目光便追随到 哪儿,注意力便“定”在了哪儿。 任何一个教师都应该明白,学生不仅仅在看你,而且在品评你;不仅仅 在品评你,而且在品评你之... 显示全部信息
教师如何着装?看似是个私人问题,实则不然。要想让课堂生动有趣, 教师就必须注意自己的着装。因为,美的着装就是注意力的焦点。 假如一个教师不能有效地吸引学生的注意力,那么,他的授课质量毫无 疑问会大打折扣!时时刻刻地吸引,将会使学生对老师的授课产生无与伦比 的凝聚力! 教师往讲台前一站,立即便有几十双眼睛紧紧罩住了你。他们的目光就 像舞台上的聚光灯,教师走到哪儿,灯光便打到哪儿,学生的目光便追随到 哪儿,注意力便“定”在了哪儿。 任何一个教师都应该明白,学生不仅仅在看你,而且在品评你;不仅仅 在品评你,而且在品评你之后,学生会对你产生极为深远的认可或永久的反 感。 对此,著名教育学家加里宁曾说过:“教师仿佛每天都蹲在几百面镜子 前面,因为课堂上有几百双精锐的、富有敏感的、善于窥视你优点和缺点的 孩子的眼睛,在不断地盯视着你。” 是的,孩子们是最具有丰富精神世界的人。他们富于情感,热烈地追求 着美,美的事物对他们始终具有强烈的吸引力、诱发力和感染力。 一个从外表到内心都很美的教师,往往能在学生的心灵深处留下难以磨 灭的印记,并为学生所终身效仿。即使是高年级的学生,虽然他们已经基本 上形成了自己的审美观,并有着较强的判断是非的能力,但教师仪表的好坏 ,仍然会使他们产生直接的好感或厌恶情绪,从而影响教师在学生中的威信 ,乃至他们授课时的效果——着装,对于一个教育工作者而言,有时确实能 起到画龙点睛的作用。 但是,老师到底该以什么样的形象出现在学生们的面前呢?尤其是对于 刚刚踏上讲台的年轻教师来说,太过保守有脱离时代之嫌,太过时尚又有不 够端庄之惑。那么,老师到底该如何着装呢? 我们先来看一个案例: 孙丽是一位初登讲台的女教师,同其他许许多多的女同胞一样,对形象 美、衣饰美有着与生俱来的、坚韧不拔的喜爱和追求。 孙丽在上大学时,不忍心用父母的血汗钱来满足爱美的需求,于是产生 了强烈的学做衣服的念头。她买来可意的布料,先在纸上设计样式、排料与 尺寸,然后搬到布上剪裁,最后一针一线缝起来。几经修改,裙子面世了, 虽赶不上商店里的极品精致却也落落大方。穿上自己亲手设计制作的衣服, 心里真是美极了,听着同伴们的赞美和夸奖便又增添了几分自信和自豪。从 此以后,设计服装成了她的业余爱好,对服饰美也产生了特殊的敏感。 工作以后迫不及待地添置了必要的缝纫工具,手艺、服饰质量及审美趣 味也随之提高了。 有了巧手只是有了物质美的基础,要穿戴出美感来需要有一颗慧心。衣 饰之道,重在和谐。 首先是衣饰与个性的和谐。这些个性特征不仅包括内在气质、性格爱好 ,也包括个人的身材、肤色、容貌等外在特征。她对朱红色有特殊的偏爱, 因为它热烈奔放,能展示她的朝气,并且可以将肌肤衬得生动起来;她常穿 连衣长裙,因为它使她飘逸、潇洒并且显得个子高些;她喜欢白衣衬托下的 黑马夹,因为它使她显得精神、洒脱。衣饰只有顺应人的本性才能和谐、自然。 其次是衣饰搭配的整体和谐。她喜欢套装和连衣裙等上下周色花的衣服 ,因为它们整体效果好。她喜欢黑色,黑色庄重、宁静,是万能色,它能和 红、白、黄、绿等搭配出不同的风格,或庄重温柔,或清爽年轻,或高贵典 雅,但这些颜色都一定要淡而不艳。她还会用剩余布料做手袋、背包、发带 等来和衣服相配,好看又不艳丽,而且还达到整体和谐。 孙老师个子不高,文静大方,一头黑亮的头发直垂而下,很是漂亮,但 她从不带花花绿绿的发卡。 孙老师走路,总爱昂着头,那泼墨如云的黑发软软下垂,随着她的脚步 ,极有节奏极有情致地摇摆着,给人以高雅而优美的感受。 孙老师虽然长得不很漂亮,但她的学生很喜欢她,她的学生私下里都说 :“我们数学老师在黑板上写字的姿势真酷,那微微颤动的长发像潺潺而落 的瀑布,仿佛知识是从这里流出来的,我们都特别喜欢上孙老师的课。” 现在看来要想让课堂更加生动有趣,就千万不能忽略你的着装,千万不 能忽略你的仪表!当然,我们并不是说,每个老师都应像案例中的孙丽老师 一样,要自己设计、裁剪衣服,我们只是通过详细描述一个老师是如何朴素 而又美丽地打扮自己,从而赢得学生爱戴的故事来说明一个道理: 当你站在学生面前,还没有开口的时候,你的仪表已经在向学生说话了 。仪表虽是一个人的外表,却并不是硬套在你身上的,而是你内心世界的外 在表现,精神气质的自然流露。顺应时代的潮流,老师们上课时打扮得帅气 美丽,不但自己能有好心情,学生的眼睛也会为之一亮。 作为一名合格的教师,要想让学生爱听你的课,首先就要让他们先“爱 ”上你这个老师——你的着装,你的谈吐,让他们由表及里,爱屋及乌,这 样他们才会爱上你的课。 教育学的研究表明:教师的服饰陈旧,色彩单调,对课堂气氛和学生情 绪,会起到间接的消极影响。 一样的教室,一样的学生,一样的教师,这种每天雷同的环境,多多少 少会给人一种沉闷感。而沉闷的生活总是无味的,也是最让师生无奈的,这 就需要“味精”来调节了! “味精”是什么?那就是你每天的着装。 优雅得体的着装,不仅能调节课堂的气氛,影响学生的心情,而且还可 以调节学生们的视觉,防止他们的“审美疲劳”,提高他们的注意力。 过去,那些传统的教书先生是不太讲究服饰的,以致给人一种“迂腐” 之感。 今天的时代在呼唤我们的教师,除了恪尽职守外,还应有一种“职业美 ”、“现代美”的意识。所以,每一个优秀的教师都应注意自己的服饰美。 你要知道,你在讲台上的衣着打扮,一言一行都可能成为学生模仿的对 象,或者成为他们评价你的理由。 讲台上良好的着装,可以让你在短短几秒钟内便能赢得学生的好感,树 立自己的威信,当然,它也是融洽师生关系、调节课堂气氛的重要手段之一 。 作为教师,你的服饰不仅仅是个人的问题,在一定程度上还体现了你对 学生、对教学工作的尊重,是自爱、爱人、爱生活的一种表现。 对于学生来说,你无时无刻不在向学生展现自己的美,无时无刻不在提 高学生的审美趣味和审美力。 如果学生一直在一种美的环境中接受陶冶,在美的气氛中成长,那么他 对人生往往也会有一种积极向上的看法,更乐意用美的眼光去看待身边的事 ,颂扬身边的人。P1-3 显示部分信息作者的其他作品更多

Ⅷ 老师如何让小学的课堂变得生动有趣

小学可以说是孩子们一生中正式开始求学的第一个阶段，这时候，他们刚刚接触到许多新鲜的事物，对这个世界的一切依然抱有好奇心和求知欲。但与此同时，孩子们由于年龄较小，自制力也相对较差，注意力很难保持长时间的集中。作为在小学任教的老师，如何把小学课堂变得更加生动有趣也就变成了一个非常值得探究的问题。以下是我个人的一些建议。

备课过程是否充分决定了一堂课最终所呈现出来质量的好坏。也因此，越来越多的学校重视起老师的备课过程。在报考老师的时候，也会注意考察应试者的这一项能力。要想课堂生动有趣，充足的备课是必不可少的，这决定了一堂课的核心基调，确定主题，起着支撑整堂课的重要作用。反之，不够充分的备课便很有可能导致授课过程中逻辑混乱，结构涣散，也就很容易让学生们无心听讲了。

以上便是我个人对老师让小学的课堂变得更加生动有趣的一些小建议~

Ⅸ 如何调节课堂气氛，让课堂更生动有趣

情景一：教师正襟危坐于三尺讲台，神情肃然，手捧教材，一字不落地念着课文；台下学生听课味同嚼蜡，于是昏昏欲睡者有之，交头接耳者有之，更有甚者干脆“两耳不闻教师语，一心只读课外书”。
情景二：一教师讲课，不固守一成不变之定规，反是轻松自然，激情四溢。言辞激昂时，有如“金戈铁马，气吞万里如虎”；言辞委婉时，又如“慈母小、情人眼”，直教人肝肠寸断；因教授内容所需，甚至舞之蹈之，毫不顾及“为师之尊”。台下学生亦或随声附和，或击节相庆；听到振奋处，甚至大呼小叫；而听到伤感处，亦是泪眼婆娑。
同是教师，前者讲课索然无味，学生听课兴趣全无；而后者，言行并茂，声情俱下，学生听之入神。为什么讲课的效果会有如此天壤之别呢？这就要涉及到教师应该如何讲课才能让课堂更加生动有趣的问题了。
一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。同样，一个老师的课是否生支有趣，是否吸引学生的注意力，也反映了一个老师的课堂智慧和随机应挛能力。
关注教学细节，就是关注教学行为的改变，就是关注新课程的理念是否落实到位，关注教学细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。
一、精彩的细节，来自于对学生的倾听。 二、精彩的细节，来自于对内容的探究。 三、精彩的细节，来自于对情感的体验。
一个受学生欢迎的好老师，应该是一个有学问的老师，一个充满智慧的老师；而一堂受学生欢迎的课，应该是一堂生动有趣、学知识、长见识的课。那么在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂生动有趣呢？ 从以下三点来谈：
一、自身硬，从提高自我素养出发
“打铁先要自身硬”，教师要教好书，要想使自己的课堂生动，就必须从自身做起，锻炼自我素质。
首先要注意自己的着装。着装，对于一个教育者而言，有时确实能起到画龙点睛的作用。做为一名合格的教师，要想让学生爱听你的课，首先就要让他们爱上你这个老师---你的着装，你的谈吐，让他们由表及里，爱屋及乌，这样他们才会爱上你的课。教育学的研究表明：教师的服饰陈旧、色彩单调，对课堂气氛和学生的情绪，会起到间接地消极影响。一样的教室，一样的学生，一样的老师，这种每天雷同的环境，多多少少会给人一种沉闷感。而沉闷的生活总是无味的，也是让教师无奈的，这就需要用味精来点缀----你的着装。总而言之，你的着装要简单大方、端庄典雅。
其次，要提升自己的品质与魅力。“亲其师，方能信其道。”一个教师要想打造有生命力的课堂，就必须提升自己的品质与魅力。心理学家告诉我们：几乎所有的学生都有模仿教师行为的倾向。所以我们就要提升自己的情感魅力、提升自己的品质。
最后，也是最重要的一点，教师要不断提升自己的专业能力。马卡连柯曾说过：学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。一个教师要想顺利完成“传道、授业、解惑”的任务，必须要有精深的专业知识，否则，浮光掠影，一知半解，不仅不能完成任务，还会造成学生对教师的不信任。可见，增强自身素质对于自己的课堂教学所带来的影响是深刻的。
二、教学设计，从学生的需求出发
让一堂课生动有趣，教师除了应具备很强的文化素养之外，还应在教学设计上下功夫，如果教学设计从学生的需求出发，就会收到事半功倍的效果。
学生喜欢什么？曾有一位研究教育的人士说：不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。所以，在课堂教学时，可以利用故事、特别是与教学目标相关的故事作为一种特殊的信息传递方式，能极大的调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
一堂课的好坏不在于教师讲得多少，不在于教师讲得有多细，而在于学生到底掌握了多少知识。要是在课堂上有一种能调动学生积极主动学习的教学方法，学生就会在短短的40分钟里丰硕收获。
三、评价，从学生的进步与发展出发
课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，作为教学活动中的一项重要环节，它贯穿于课堂教学的始终。在课堂教学中，我们教师如能灵活利用课堂评价，就会使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一，可使学生重拾自信，也可使课堂峰回路转，高潮迭起，使课堂教学充满生机。在进行教学评价时，最大限度的满足了学生参与表现的欲望，让他们就问题展开自由的讨论、互相取长补短，形成正确的观点，并对学生进行必要的疏导，使学生主动参与到探究中，培养了学生的发散性思维、求异思维等。我们就应该想方设法去点燃孩子心灵中存放的求知的“火药”，让课堂焕发创造的活力。
美国心理学家威谱詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上说是一种激励。所以评价，应从学生的进步与发展出发，这样才是“以人为本”，这样才能让评价过程更美丽。