从幼儿启蒙学英语到少儿英语词汇教学的三个具

我们都知道幼儿从小开始的启蒙学英语后就需要迈入长期系统的英语学习路线了,这个阶段很多时间就需要考虑词汇学习了,那么长期的过程中,具体词汇的积累可以分三步走,根据不同需要采用不同方法积累不同词汇;
 
第一步、因基本写作需要,会拼写的词汇( spelling): 学校里采用Pearson出版的Everyday Spelling, 第一部分由一学年36周的练习组成,每周5天,同样数量的单词(根据年级情况不同而有所增减,三年级大约14-18个,四年级20个)每天从不同的角度练习,拼写、理解词义、同义词、反义词、文章中的正确使用等,周五默写。老师除了讲解一些基本概念,如 suffixes, prefixes, compound words以外就不再讲了,这个学习的过程完全是学生独立完成,老师负责判作业和默写。这些词汇一旦孩子熟悉方法就都能掌握,一学年的单词量在500-600。
 
第二部分,是少儿英语词汇教学中的跨学科词汇(cross-curricular):包括Social studies, health, science, reading 和 mathematics, 这部分在本学年相应学科里基本都学过,这里将需要掌握的词汇进行汇总,有利于学生自己复习和巩固。这些基本词汇不管是幼儿英语学习还是过渡到少儿阶段都应由孩子自主学习,积累经验,慢慢掌握词汇规律和技巧。无需死记硬背。
 
第三部分、因听力和阅读需要,能够理解词义的vocabulary:  在学科和reading里都有很多词汇,一般不会要求掌握拼写,只需正确理解词义,有些专有名词需要理解并记住。这里就能比较出孩子词汇量差别对掌握学科差异了,词汇量不够、学科背景不了解就会听不懂也看不懂。这时,大量""听""可以起到事半功倍的效果,需要纸质reading之前先进行audiobook reading,非常有利于熟悉词汇。在听、读阅读材料时,荧光笔划线、提前上网找到已经整理出的vocabulary 和相关习题、在读的过程中,随时将孩子不熟悉的词汇进行选择或填空练习,帮助幼儿建立自己的英语词汇本,这样就有了自己掌握词汇的轨迹。
对于non-fiction的阅读,比如社科,科学也可以找些相关的中文来听,比如历史、地理类对于学科学习非常有帮助。对事件等专有名词,可以通过最简单的timeline、选词填空等予以强化。
 
在从幼儿到少儿的英语学习过程中,感觉学科英语对词汇量的教学上要求远远超过文学类阅读的要求,因为有些实际上是概念的学习,比如economy, resources, goods, services, rights词汇看上去很容易,但理解起来比较抽象,很容易造成“不懂装懂”,这时家长的帮助就很关键了。其实,这些概念在中文阅读时也会出现同样的问题,不能因为认识字或会写了就以为掌握了,一定要解释、分析,让孩子明白真正的含义。"
 
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